2023年九年级历史教学反思与设计3篇

九年级历史教学反思与设计1　　【教学目标】　　知识与能力：知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园;知道领主和佃户之间的关系;了解西欧庄园的管理情况、农民的生产、生活情况等基本史实　　过程与方法：通过下面是小编为大家整理的2023年九年级历史教学反思与设计3篇,供大家参考。

九年级历史教学反思与设计1

　　【教学目标】

　　知识与能力：知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园;知道领主和佃户之间的关系;了解西欧庄园的管理情况、农民的生产、生活情况等基本史实

　　过程与方法：通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园的特点;通过小组讨论，比较西欧庄园中的农民与*古代社会农民的异同

　　情感态度与价值观：理解和接受生产力发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点，激发学生探索求知精神

　　【重点难点】

　　教学重点：西欧庄园的特点

　　教学难点：比较西欧庄园中的农民与*古代社会农民的异同

　　教学过程

　　一、导入新课

　　农奴阿布拉黑的一天(片断)

　　在领主自营地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三头六臂。他驾着一队耕牛稳步行走，把土地梨成整齐的田垄、田沟。春光明媚，令人神清气爽，但阿布拉黑头脑中经常出现管事和他的助手，他们可以处罚他——甚至会鞭笞他——如果认为他偷懒的话。

　　阿布拉黑脑海里也会浮现修道院长和其手下僧侣的形象，他们穿戴着干净的衬衣、衬裤、兜帽、长袜、暖袍和羊皮手套。僧侣每年都领取新衣服，而阿布拉黑却没有衣服可换，依旧穿着污迹斑斑的长上衣和绑腿，甚至它们破旧不堪。

　　今天让我们一起来学习第8课：《西欧庄园》，走近西欧中世纪的庄园生活。

　　二、新课讲授

　　目标导学一：庄园的领主与佃户

　　1.展示：《庄园图解示意图》

　　2.教师讲述：“典型的庄园”包括着一个农村和周围的田地。但是普通的庄园,并不如此整齐。较大的庄园往往包括着几个农村,小的庄园有的只占着一个农村的一部分。庄园的土地是封建领主所有,而直接生产者的农民通过各种地和形态,从封建领主的手中取得占用一部分土地的权利,进行个体生产。

　　3.学生自主学习：在西欧庄园里主要生活着哪些人?在庄园里土地是如何划分的?

　　提示：领主、佃户(包括自由的农民和缺少自由的农奴;庄园的土地分为两部分(一部分由领主自己保留，直接经营，称为“直领地”，剩下的耕地是佃户的“份地”)，庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用。

　　4.材料展示：

　　材料一庄园的主要工作是农业，同时也有手工业，有木匠、铁匠，庄园自己酿造啤酒，有自己的磨坊和面包师，总之，庄园生产了人们日常生活所需要的绝大部分产品。

　　材料二从日出劳动到日落，劳动的报酬十分微薄。他的家一般是简陋的小屋用糊了泥巴的篱笆建造的。地面就是泥土，从上面下来的雨和雪使泥地变得又湿又冷。农民在一只箱子里塞进些稻草当他的床铺。他的伙食粗糙而单调——不是黑面包就是褐色的"面包。如果收成不好就挨饿。饿死的事情决不是没有听说过。他当然是文盲，而且是迷信和恐惧的牺牲品，也时常受到邪恶的领主管家的欺骗。他还要交很多的租税并服役,可以说，他是一个被蔑视、没有任何社会地位的可怜虫。

　　5.问题思考：材料二中农奴的生活说明了什么?结合上述材料，分析西欧庄园的性质。

　　提示：农奴依附于封建主，缺乏人身自由;自由庄园是一个独立的自给自足的经济单位。

　　6.材料展示：庄园里的佃户除了耕种自己的份地之外，还要为庄园主耕种土地，每周都要有几天为庄园主干活，庄园主直接控制的农奴每周的大部分时间都要为庄园主干活。领主还向佃户征收其他捐税。

　　7.问题思考：结合上述材料，分析领主与佃户之间是一种什么关系。

　　提示：领主与佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系。佃户有义务为领主劳动，领主也不能随意没收佃户的土地，他们之间具有一定的契约关系。

　　目标导学二：庄园法庭

　　1.材料展示:

　　材料一佃户因为没有认真耕种领主的田地，被罚款6便士;佃户的家畜误入领主的园子，被罚款6便士;只要领主的磨坊能够磨面粉，就不得到庄园以外磨面粉，违者罚款20先令。

　　材料二无权享用公共牧场但仍在牧场内放牧的人，侵犯了全体村民的权益，判令他们从牧场牵走他们的牲畜，从此不得占用牧场，违者还要被罚款;某人不按规定的价格卖酒，也要被罚款。

　　2.教师提问：

　　(1)材料反映了西欧庄园具有什么权?

　　提示：司法权。

　　(2)根据两则材料分析庄园法庭惩罚各种违法行为的手段是什么。

　　提示：罚金。

　　(3)材料中反映了哪些行为会受到法庭的制裁?

　　提示：佃户在劳役中怠工、不能完成劳役、家畜误入领主的园子、到庄园以外磨面粉、侵犯全体村民权益的行为等。

　　(4)西欧庄园法庭审判的依据是什么?

　　提示：习惯法或村法。

　　(5)从上述材料中，我们可以看出西欧庄园法庭有什么作用?

　　提示：庄园法庭既维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权，也有利于维护佃户的权益，同时庄园也起着维护庄园公共秩序的作用。

　　三、课堂总结

　　正因为“我的附庸的附庸不是我的附庸”这种奇特的政治现象和自给自足的庄园奇景，构成了中世纪西欧文明的独特性。但历史辩证法总是彰显着永恒的道理，当一种新制度建立的时候，却孕育了否定这个制度本身的新元素。

　　板书设计

　　1.兴起的时间、发展

　　2.性质：独立的自给自足的经济

　　3.居民：佃户(自由农民和农奴)

　　4.领主与佃户的关系：统治与被统治、剥削与被剥削

　　5.庄园法庭：特点与作用

九年级历史教学反思与设计2

　　【教学目标】

　　知识与能力：了解东罗马帝国的基本状况，《查士丁尼法典》编纂的目的，能正确评价《查士丁尼法典》;通过阅读教材，了解拜占庭帝国灭亡的史实;归纳总结拜占庭帝国灭亡的原因;理解拜占庭帝国对中西方文化的贡献

　　过程与方法：通过多媒体教学利用地图、图片、文字等资料，创设学习情境，设置相关问题，组织学生利用材料研究历史问题，使学生在历史课堂中体会论从史出、辩证看待问题等历史学习方法。

　　情感态度与价值观：通过学习古罗马法律，认识到罗马法是重要的人类文化遗产，并且对古代西方社会和近代文明产生都有重要影响。培养正确对待和汲取人类优秀文化成果的积极态度。

　　【重点难点】

　　教学重点：《查士丁尼法典》的内容和作用

　　教学难点：探讨拜占庭帝国强盛、衰亡的原因

　　教学过程

　　一、导入新课

　　公元前27年，屋大维建立罗马帝国，之后帝国不断扩张成为了一个地跨欧、亚、非三洲的大帝国，若干年后，罗马帝国分裂成东罗马、西罗马两部分，东罗马帝国以其繁荣的经济、辉煌的文化，傲立于当时相对黑暗的欧洲，但后来却逐渐衰落、灭亡了，留给后人无限的感慨及探索的空间。今天我们就一起来学习第10课：拜占庭帝国和《查士丁尼法典》，走近这个曾极度繁荣的古老帝国，感受它的辉煌，了解它的衰亡。

　　二、新课讲授

　　目标导学一：查士丁尼及《查士丁尼法典》

　　1.展示：《查士丁尼一世统治时期的拜占庭帝国》

　　2.教师提问：拜占庭盛极一时的原因有哪些?

　　提示：地理位置优越;商业贸易发达，经济繁荣;继承和保存古希腊、罗马文化;东西文明交汇，互相影响。

　　3.教师讲述：西罗马帝国灭亡后，东罗马帝国则延续下来，并且进入一个“黄金时代”。527年，查士丁尼继任为东罗马帝国皇帝。为了稳固帝国的社会秩序、保证皇帝的专制权力，他组建了一个法典编纂委员会。

　　4.材料展示：《查士丁尼法典》的序言中说：“皇帝的威严、光荣不但依靠兵器，而且须用法律来巩固。这样，无论在战时或*时，总是可以将国家治理得很好。”

　　5.学生自主学习：指导学生阅读教材，说说《查士丁尼法典》的概况。《罗马民法大全》包含哪几部法律?

　　提示：从529年起，委员会历时6年，把自2世纪初以来历任罗马皇帝颁布的法令收集在一起，剔除其中相互矛盾的条例，编成《查士丁尼法典》;《法学汇纂》《法理概要》《新法典》和《查士丁尼法典》。

　　6.问题思考：如何评价《罗马民法大全》?

　　提示：《罗马民法大全》仍然承认奴隶制，但在一定程度上改善了奴隶的地位，不再像以前那样把奴隶看作“会说话的工具”。它还对财产、买卖、债务、契约关系等作出明确规定。被誉为欧洲民法的基础。

　　目标导学二：拜占庭帝国的灭亡

　　1.展示:《拜占庭帝国的衰亡和奥斯曼帝国的兴起》

　　2.教师提问：拜占庭皇帝为什么会求助于西欧封建主的军事援助?结果怎样?

　　提示：原因——长期的对外战争导致帝国财政枯竭。

　　结果——东征的十字军不仅没有给拜占庭以军事援助，反而攻打拜占庭帝国，占领了君士坦丁堡和拜占庭的大部分领土。

　　3.教师提问：拜占庭帝国灭亡的原因是什么?

　　提示：①穷兵黩武，四处征讨，国库空虚，财尽民穷;②外族势力入侵。

　　4.问题思考：从拜占庭帝国的灭亡中你能得到什么历史教训?

　　提示：开放宽容使文明繁荣，保守狭隘导致文明衰落。我们坚信宽容开放的*一定会更加繁荣，更加富强，未来的*会更美好。

　　5.拜占庭帝国对世界文化的影响

　　三、课堂总结

　　世界是丰富多彩的，有许多不同种类、不同特点的文化，它们都是人类宝贵的财富。当然世界上没有一种文化是完美无缺的，所以要求我们有一种对待文明的正确态度，学会包容、吸收和学习，取其精华，去其糟粕，这样才能更好地发展我们自己的文化，不断进步。

　　板书设计

　　1.《查士丁尼法典》：目的、内容、《罗马民法大全》的意义

　　2.拜占庭帝国的灭亡：原因、时间、对文化的影响

九年级历史教学反思与设计3

　　目标

　　1、知识与技能：使学生了解古代希腊文明和罗马文明发展的基本线索，伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展，罗马共和国和罗马帝国的兴衰

　　2、过程与方法：自主学习、小组讨论，整合教材引导学生思考探究，充分利用地图和相关地理知识，培养学生转换思维视角，多角度看问题的能力。

　　3、情感与价值观：使学生认识到古代希腊文明是西方文明之源，伯利克里改革使雅典奴隶制得到高度发展，理解改革是社会进步和发展的重要推动力，杰出人物对历史的发展进程能起到重要的推动作用。重难点重点：斯巴达和雅典;全盛时期的雅典;罗马霸权的建立。

　　难点：斯巴达和雅典的区别;罗马和*。

　　教学过程

　　一、导入新课，提示目标(2分钟)

　　1)、导入新课：提问：世界四大文明古国有哪些?古代亚非文明发源于哪些地区?继亚非古代文明的兴起，西方(欧洲)也出现了古代文明，西方文明又是在哪里发源的呢?导入新课西方文明之源。

　　2)、出示学习目标：(教师解读)

　　1、从正反两个方面认识雅典的共和制度，掌握运用历史唯物主义观点评价历史人物与历史事件的能力。

　　2、让学生搜集古希腊、古罗马的有关奴隶生活状况的材料，使他们对古希腊、古罗马的民主生活有一个全面的认识。

　　3、无论是古希腊，还是古罗马，它们都采取了积极的对外交流政策，这是他们强大的重要因素，由此使学生对当前我国的对外开放政策形成正确的认识

　　二、学生自学，质疑问难(8分钟左右)

　　1)显示自学提纲：

　　1、希腊早期文明叫什么?由哪两个文明组成?距今多少年左右?

　　2、评价伯利克里?

　　3、罗马共和国成立于哪一年?为争夺地中海霸权，同迦太基进行了三次战争，史称什么战争?何时罗马成为地中海霸主?

　　4、罗马帝国何时建立?第一任皇帝是谁?哪一年分裂?哪一年，西罗马帝国灭亡?它标志着什么历史结束了。

　　2)、按自学提纲自学。自学时，对不会的问题要做好批注，作为合作探究的问题进行探究。

　　3)、教师检查学情，指导学生自学，并适当点拨。

　　三.、合作探究，建构知识(15--20分钟)

　　1、组内互探。自学中遇到不会的问题在组内互相交流。组内也解决不了的问题记好，到质疑时提出，听其他学习小组或教师讲解。

　　2、师生互探。对自学提纲中重点的内容及学习小组解决不了的问题进行展示、纠错和点拨。

　　3、教学内容：提问1：希腊文明以什么为中心?与亚非文明的中心有何不同?

　　(一)雅典城邦的繁荣

　　1、雅典为何工商业发达?

　　2、雅典处于全盛时期是谁当政?

　　3、雅典处于全盛时期表现在哪些方面?

　　4、希腊为什么衰落?(斯巴达、雅典长期争霸)

　　(二)罗马共和国的兴亡

　　1、罗马共和国何时建立的?罗马共和国的行政长官称为什么?由什么样的人担任?

　　古罗马怎样成为地中海上的霸主?

　　罗马共和国是怎样被罗马帝国取代的?

　　罗马帝国延续了约五百年，与秦朝和西汉时期的*一样，是当时世界上强大的帝国之一。

　　4.课后小结：通过学习了解古代希腊是西方文明之源以及罗马共和国的兴亡。

　　5、学生熟记本课知识点：朗读或默记：3—5分钟

　　四、巩固新知，学会运用(13分钟)

　　1、教师多媒体出示训练题、提高题。学生当堂回答，及时巩固新知识。

　　2.布置课堂作业：《基础训练》第3课部分重点内容，学生当堂完成。

　　3、教师检查学生课堂作业完成情况，发现问题及时解决。

　　4.自主学习第4课：亚洲封建国家的建立