2023识字教学设计20篇【优秀范文】
识字教学设计第1篇教学目标:1、学会本课9个生字,认识一个偏旁,竖心旁。2、初步了解形声字的构字规律,创设情境,进一步激发学生学习汉字的兴趣,树立学生学好汉字的信心。3、诵读儿歌,培养语感,积累词语。下面是小编为大家整理的识字教学设计20篇,供大家参考。
识字教学设计 第1篇
教学目标:
1、学会本课9 个生字,认识一个偏旁,竖心旁。
2、初步了解形声字的构字规律,创设情境,进一步激发学生学习汉字的兴趣,树立学生学好汉字的信心。
3、诵读儿歌,培养语感,积累词语。
教学重难点:
学会9 个生字,正确书写以及有感情地诵读儿歌是本课教学重点,初步了解形声字的构字规律是教学难点。
养成教育训练点:
乐于倾听、仔细观察、认真写好铅笔字。
教学具准备:
用卡通图加以修饰的转盘;
课文插图;
音乐。
教学资源:
教师教学用书、备课手册等。
教学时间:
2 课时。
教学过程:
第一课时
一、激趣,导入。
1、激趣。
兴趣是最好的老师。教学一开始,可用《识字4 》的谜语导入,教师可先叙述谜语:“ 有马能行千里,有土能种庄稼,有人不是你我,有水能养鱼虾。” 对于这个谜语学生耳熟能详,既复习了旧知,又引入新课。
2、导入。
复习了《识字4 》的谜语后,教师可直接导入新课:“ 今天,我们又要来学习和《识字4 》同类的形声字。” (板书课题:识字8 )
二、创设情境,转盘演示,识字、识词。
运用转盘识字、识词,是本课的重点。为了让学生学得很轻松、愉快,教师课前可先在转盘上稍加修饰。在“ 青” 字和“ 三点水、日、目、言字旁、竖心旁、虫” 下衬上小孩子喜爱的卡通图,创设故事情境,让学生在乐中学。
1、教师扶,教学“ 清” 字。
教师演示转盘,指着“ 青” 字,配上轻柔的音乐讲述故事:有个小朋友叫小“ 青” 。有一天,他呆在家里很寂寞,想出去找朋友。他找呀找呀,(师转动转盘)路上碰到了“ 三点水” ,小“ 青” 说:“ 三点水,咱们做个好朋友吧?”“ 三点水” 说:“ 好呀。” 于是,他们手拉着手,变成了“ 清” , (师板书:清) “ 清” 说:“ 你们知道吗?我是最干净的,因为有了‘ 三点水’ 可把东西洗得干干净净,非常清洁。” (板书:清洁) 通过这种故事情境法,学生学习兴趣高,又易于掌握新字、新词。
2、教师放,学生学习“ 晴、睛、请、情、蜻” 。
这几个生字在结构上和“ 清” 有相似之处,所以在学习这五个形声字时,教师在原来扶的基础上,充分把主动权还给学生,让学生按上面学习“ 清” 的方法自编“ 青” 和“ 日、目、言字旁、竖心旁、虫” 交朋友的故事,故事编得好坏不要紧,只要让学生在故事中相机学习到“ 晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓” 等词和“ 事、洁、眼、蜓” 这4 个字, 让学生充分发挥想象力进行说话练习。
采用这样的教学方法,既体现了教师的扶放结合,又培养了学生的自学能力、想象能力、说话能力。同时,在讲故事的过程中,使学生自然而然地借助偏旁理解了字、词的意思,并初步了解形声字的构字规律。教师无需多作讲解,只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。
3、巩固所学的字词。
通过转盘讲故事识字、识词后,学生已初步掌握了《识字8 》的新字、新词,这是,教师就可以用多种形式、多种方法来让学生复习巩固所学的字词。如读法有:开火车读、指名读、领读、齐读、打乱顺序读…… 还可加入一些小游戏,如:考考你、摘苹果、贴书皮等。
4、指导书写:在学生充分掌握字音、字形的基础上,教师再指导学生练习书写。
三、布置作业。
1、描红、临写生字词。
2、认读生字词。
第二课时
故事延续,学习儿歌
通过第一课时的学习,小朋友对创设的故事情境很感兴趣,所以在教学儿歌时,可先把故事延续下去,增加学习的趣味性。
一、出儿歌。
教师叙述:小“ 青“ 交上好朋友” 清、晴、睛、请、情、蜻“ 后,可高兴了。有一天,天气很好,他约了他的好朋友们一起去郊游,看,郊外的风景多好呀,他们看到了什么呢?(出示课文的插图) 让学生用自己的语言描述,给学生充分的练习说话的时间, 并对说得好的小朋友予以肯定,哪怕是一个优美的词、一句优美的话都可以。待学生练习说话以后,教师可继续延续故事:看到这些美丽的景象,7 个好朋友忍不住唱了起来。(出示儿歌:天气晴,池水清,小蜻蜓,大眼睛,飞来飞去捉蚊虫)
二、诵读儿歌。
诵读儿歌,要充分发挥学生的主体作用,先让学生借助拼音读正确,读流利,然后抓住重点词用多种形式进行朗读,在朗读过程中师生共同加以评价。评价的语言要丰富多样, 在评价过程中抓住时机向学生渗透保护益虫的思想,让学生读出事物的特点,读出儿童的情趣来。
然后在熟读的基础上配上音乐加以背诵,还可以让小朋友边背诵边自由地加上动作。
三、分析字形,练习书写。
学重点指导“ 坐、事“ 的字形和书写规则,然后进行描红、仿影与临写。
四、巩固练习,加深认识。
为了帮助学生牢固掌握形声字,读准字音,理解字义,设计如下练习。
第1 题:找朋友(连线)
qing qing qing qing jing
晴 情 清 请 蜻 睛
第2 题:按课文填空:
天气_____________ ,池水_____________ 。
小蜻蜓,大_____________ 。
飞来飞去____________ 蚊虫。
板书设计:
识字8
(晴天)晴 清(清洁)
日字旁 三点水
(眼睛)睛—— 目—— 青—— 虫—— 蜻(蜻蜓)
言字旁 竖心旁
请 情
(请坐) (事情)
教学反思:
有了《识字4 》猜字谜的基础,学生学习这一课非常轻松,利用教具演示,学生兴趣盎然地进行探索学习,自己发现了形声字的构字规律。特别是放手让学生自己编故事这一环节,孩子们兴致非常高,编的故事既有趣又理解了字义。插图艺术化地展现了儿歌的内容,帮助了学生理解儿歌。
识字教学设计 第2篇
教学目标:
1、认识本课6个生字、会写其中表示数的6个生字。认识6种笔画,通过诵读,体会童年的快乐。
2、体会游戏的有趣和童年生活的快乐。
重点难点:
认识6个生字,正确、规范地书写生字。
教学过程:
一、教师领读儿歌。
师:这些儿歌里有些什么?生:儿歌里有很多数字。
师:想跟老师一起读吗?注意读准这些数字的字音。
二、学生自读课文。
1、读准字音yi、si、wu、zhi、shi、zhi是整体认读音节,līǎng是三拼音节。
2、把数字汉字用“0”圈出来,多读几次。
3、同桌互读互学。
三、学习生字“一、三、五”。
1、借助插图,引出生字,读准字音。板书:wu、yi、pai、san。
认识笔画:一(横)I(竖)﹁(横折)
2、认识田字格。
出示田字格。
认识田字格。
3、指导书写。
四、学习生字“二、四、六”。
1、读谁字音。
2、认识笔画。点()、竖弯()、撇()。
3、指导书写。
第二课时
教学目标:
1、认识本课4个生字,会写其中表示数的4个生字。认识3种笔画。
2、培养学生正确的书写规则。
重点难点:
1、认识4个生字、正确、规范地书写生字。
2、“八、九、十”的笔顺规则。
教学过程:
一、复习。
1、说说下列几种笔画的名称。一、︳、
2、出示卡片,认读“四、五、六”三个字,一边书空一边说出笔画名称。
二、学习生字“七、八、九、十”。
1、读准字音。
师:有两个字请同学们注意读准:“十”是卷舌音,“九”的韵母是什么?
生:“九”的韵母是iu,第三声。
2、认识三种笔画。
捺()竖弯钩()横折弯钩()
3、指导书写。师边讲解书写要领,边范写。
七:共两笔,第一笔“一”,第二笔“”,“一”要从左下格贴近横中线的地方起笔,稍稍往上斜。
八:两笔写成。先撇后捺,捺要略高于撇,两笔之间留恰当的距离。
九:两笔写成。先定撇,后写横折弯钩。
十:两笔写成。先横后竖,“一”要高于横中线一点,:I“要写在竖中线上。
4、生边书空边说笔画名称。
5、在作业本上练习书写,每个字写五遍。
识字教学设计 第3篇
教学目标:
1、知识目标:
⑴ 认识“万、复”等13个生字。
⑵ 会写“万、丁”等5个字。
2、能力目标:
⑴ 能正确、流利地朗读韵文,感觉春天的美好。
⑵ 能主动积累有关春天的词语。
情感目标:激发学生对春天的喜爱之情,丰富自己的见闻和感觉。
教学重点:识字、写字,知道春天的一些特征。
教学难点:把识字和看图、学词结合起来,和生活结合起来。
课前准备:生字词卡片、教学挂图、燕子图片、小红花。
教学课时:1课时。
教学过程:
一、创设情境 谈话导入
1、今天,老师给大家一位新朋友,愿意和它交朋友的同学热情地喊喊它吧。(出示燕子图)
2、你们看,它正一边飞一边张着小嘴唱歌呢,我们来听听吧(放音乐《春天在哪里》)
3、小燕子邀请大家一起走进春天呢,你们愿意接受它的邀请吗?(愿意)那就让咱们一起走进美丽的春天吧!
二、理解课文 领略春天
1、欣赏春景图,练习说话:
(看课本的春景图)小朋友们,你们互相说说,你看见了什么?
(自由看图说)
2、用最美的语言告诉小燕子吧,它会把最美的花送给你。
(根据学生的介绍,随机出示词语,并将花送给学生)
3、初读韵文:
⑴ 小朋友们说得真好,想知道燕子是怎么说的吗?赶快打开课本瞧瞧吧!
(自由读韵文,要求:读准字音,遇到生字多读几遍)
⑵ 听着大家读韵文,小燕子又想把花送给小朋友啦,不过它要送给读书最认真的人。
4、看图照例说句子、找词语、读字:
(描述说句子,再根据意思取词语字条认读)
⑴ 出示例句:春天来了,大地好像从沉睡中苏醒过来。
① 师范读这个句子:
小朋友想一想,这句话可以用哪个词语来代替?
② 在自己的生字词卡中找词语:
万物复苏。
⑵ 照样子说句子,找词语:
① 出示句子:春天来了。
② 看看春天美丽的景色,谁能用这个句子说一说呢?(春天来了,花儿开放了。)
③ 这句话可以用哪个词语来代替?
⑶ 教学“柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬 百鸟争鸣”等词,方法同上。
5、小朋友们真棒,现在我们一起进入“朗读大擂台”,看谁能得到小燕子的礼物:
⑴ 分小组合作朗读:
要求:团结互助,互相提醒,共同努力。
⑵ 以小组为单位进行朗读比赛。
⑶ 给最佳合作小组送上小燕子的礼物。
三、识字写字
经过了“朗读大擂台”,不少小朋友得到了小燕子的礼物,你们还想得到吗?现在我们就来进行一次“识字写字大考验”吧。
1、出示卡片"我会认",激励学生说出自己会认识的字。
谁会认生字条中的哪些字?能说说你是怎样记住的吗?(学生复习已学生字,交流自主认识的字)
2、出示带拼音的生字,指名读、齐读。
3、出示带拼音的词语,分组合作学习:
要求:互相提醒读音,说说自己的记字方法。
4、小组汇报读,师生评议。
5、交流识字方法:
⑴ 偏旁联想记字:柳、冰、泉、鸣(想想偏旁跟字义有什么联系)
⑵ “万、丁”在同学的姓中见过;
“冰”字就是两点再加上一个水字;
“百”字就是一横加一个白字;
“齐”字就是文字加一撇加一竖;
“冬”字下面的两点就像是雪花。
6、指导写字,巩固生字:
⑴ 观察字形,让学生发现字的特点。
⑵ 老师范写,让学生看清楚笔画的位置。
⑶ 学生练习书写,评议。
四、实践活动
去大自然中找找你眼中的春天,画一画或写一写。
教学反思:
低年级的语文教学力求做到入情入境.在课改伊始,创设情景、出示燕子图,把学生的注意吸引住了。学生欣赏完画面,让他们说说你看到了什么?既培养了学生的观察力,又训练了学生的语言能力,在看、想、说、读中提高了学习的动机。
识字教学设计 第4篇
【教学设计】
学情分析:
一年级孩子非常喜欢小动物,对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们接触过这首儿歌,这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。
教师思考:
儿歌抓住各种小动物尾巴特点,以“比”的形式为主线,充分调动孩子学习探究的积极性。同时儿歌形式活泼,读起来朗朗上口。教学中教师应该以朗读训练为切入口,拓展学习资源,让学生了解各种动物尾巴的特点。
教学目标:
1、认识“比、尾、巴”等12个生字,会写“云、公、车”3个生字,理解词语的意思。
2、了解动物尾巴的特点,有感情的朗读课文。
信息资源:
1、猴子、兔子、公鸡等各种动物图片及相关动物尾巴图。
2、学生收集查找自己喜欢的小动物文字、图片、玩具或模型等资料,注意留心它们尾巴的特点。
3、认读生字的相关课件。(生字卡片也可以)
重点难点:练习朗读和认字是教学重点;读好书中问句是教学难点。
课时安排:两课时(根据教学实际自行安排)
教学流程:
一、激趣导入,揭示课题:
1、以“动物王国要举行比赛”为题谈话导入,教师相机板书课题。
2、引导学生认识“比、尾、巴”三个生字,注意“尾巴”的轻音读法。
(从学生已有的识字经验出发,先让学生试读、领读,然后教师再重点指导轻声的读法。)
3、释题:看到课题,你想知道什么?
二、初读课文,整体感知。
1、学生借助拼音自己读课文,边读边圈划出生字。要求:读正确。教师巡视,个别指导。
2、同座互相练读,会读的读给小伙伴听,不会读的互相帮助,然后请4个小伙伴合作读,
尝试互相评价,注意把课文读通顺。
3、指名汇报读,请学生说说你都知道了什么?(学生知道什么说什么,了解多少说多少,教师不设定统一的感知目标。)
三、随文识字,感情朗读。
1、认读理解带动物名称的生字。
(1)逐一出示生字“猴”、“松鼠”、“公”、“鸭”,看拼音读准字音。
(2)不带拼音,学生自由练读,然后开火车读。
(3)把生字卡片贴在对应的动物图上,指名领读。
(4)找出带有这些生字的句子,读一读。
2、认读理解“短”、“扁”、“最”。
(1)出示生字“短”、“扁”、“最”,找出文中的句子读一读。
(2)重点指导问句的读法:
谁的尾巴短?兔子尾巴短。(教师重点范读指导好问句末尾词语的升调.学生做游戏,两个小朋友,我问你读,你问我读,看谁的语气读的最像。)
(3)其他几句问句学生可结合生活实际,体验、尝试读。
在问句的指导中,教师帮助学生比较各种动物尾巴,顺势理解“最”的意思。
(4)联系生活实际,拓展运用词语。日常生活中什么东西长?什么东西短?“扁”用在什么地方?和“弯”相反的词是什么?
3、利用字族“巴”认识“把”,教师重点指导长句“松鼠的尾巴好象一把伞”的停顿和断句。学生感悟体验着模仿读。
四、有感情的朗读课文,背诵课文。
1、师生、生生引读、对读。
2、同座拍手读。
3、加上动作表演读。
4、男女生比赛读
5、小组内评读、推荐读
6、开展“比尾巴”表演赛(背诵)
(多给学生展示、评价的机会,如“你喜欢背哪部分?”“你哪里比他读的还好?比试着读读。”“谁还想读,站起来一起读。”“对于他的朗读,你谈谈自己的看法。”)
五、挖掘课外资源,拓展运用。
1、贴画,说尾巴。结合书后“读读画画”让学生贴(指名贴)、画(全班学生在书上画)。然后教师再鼓励学生说说它们尾巴的特点。
2、开展“动物尾巴介绍会”。让学生以小解说员的形式介绍自己收集的有关动物尾巴的资料,表达形式不限,能用上今天学习的词语更好。
(充分展示学生课外的学习资源,如图片、玩具、模型等。)
3、有能力的学生还可模仿书上的句子也编几句小儿歌。
六、指导书写“云、公、车”。
1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。
2、引导学生发现写好这三个字的关键,教师范写。
3、学生描红,练写,看谁写的正确美观,写几个不限,直到自己满意为止。
4、教师巡视,个别指导,及时展示写得好的学生作业。
七、课外建议:
1、回家把这首儿歌背给爸爸妈妈听。
2、请爸爸妈妈帮忙继续查找有关动物尾巴的资料,文字和图片资料整理好放在成长档案袋中,课余时间和小伙伴交流。
【教学反思】
在孩子的眼中,小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》一课用三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点,同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言,能激起学生朗读的欲望,还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。
我在教学《比尾巴》的第一课时,目标是在认读生字的基础上正确、流利地朗读课文,并理解其内容,引导学生了解一些动物尾巴的特点,激发学生喜爱动物的情感。
年幼的孩子非常喜欢小动物,对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌,生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。
低年级的每一课识字教学都是重点,所以生字的学习应该贯穿始终。比如在本课一开始,我让学生先说说动物的名称,这样可以复习学过的部分生字。然后,我通过创设情境,激发起学生对学习本课生字的兴趣,以学生原有的知识经验为基础展开教学,鼓励学生自主识字,并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。(如“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”)从而使学生相互交流,畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终,在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字,还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的,或合作学习,或两人讨论,或独立思考。学生自主学习能力得到了较好的锻炼。整堂课我还加入写字的环节,学写一到两个字,而不是把写字放到另一课时去完成,这样可以分散写字的难度,每节课都动笔写一两个字,孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。
整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解,充分尊重了学生的主体地位,有效地运用感知原理,尊重和赏识学生,以情为基础,以“读”的训练为主线,注重引导学生富有个性化地读和背,培养学生的创新意识、创新能力。调动学生学习的主动性,让他们充分发表自己的见解。引导学生积极参与、全程参与,在参与中达到自悟自得。突出了重点,突破了难点。整堂课中,穿插了多种形式的读书活动,(如师生、生生引读、对读;加上动作表演读:小组内评读、推荐读、“比尾巴”表演赛)让学生多动脑,多动手,调动多种感官参与学习过程,从而实现真正一样上的自主实践,提高了语文课堂的实效性。
教材是一种重要的课程资源,但不是惟一的课程资源。打开校门,走进社会,拓宽领域,开阔视野,在生活中学语文、用语文。语文课程资源是极为丰富多彩的。学生自身的直接体验、经验以及间接的认识(来自社会生活的各种媒体)也都应成为语文课程资源加以开发、利用。这种资源往往比教材更真实,更丰富,更具情境性。在这节课的末尾我就设计了一个拓展交流:把搜集到的动物尾巴的图片或相关资料跟全班同学交流分享。在动物尾巴介绍会上小朋友们可真是积极,他们充分谈论着自己的课外所得。更为可贵的是,学生在获取课程资源的过程中,求知的欲望受到呼唤,主动的意识和进取的精神得到培植,这样也为所有的学生提示了语文学习的广源性,重视了平时知识的积累,同时,他们也理解了动物们的尾巴各有各的特点,各有各的用处,从而加深对动物的认识,产生热爱动物的感情。
新课程所带给我们的新的理念、视野与感受,让我们在新教材的教学实践中一步步、一点点地去解读、去品味、去体会、去诠释。《比尾巴》一课的教学,在与学生一起摇头晃脑、有滋有味地三问三答、游戏学习中,我充分地解读着儿歌中的情与趣;品味着每一环节的得与失;体会着学生的喜与愁;诠释着新课程的语与文。
1、整合教学资源,优化课堂环境
语文作为母语教育课程,其教育资源是无时不有、无处不在的。一篇篇课文、一个个课堂、一位位学生、一名名教师之间必定存在着某种生活的、内在的联系,使我们可以在一种完全自然的情感状态下、和谐整合的课堂环境中,学习语文,学习生活。
2、展开平等对话,用心触摸文本
自然的、和谐的课堂环境,是师生平等对话的沃土。课堂上的琅琅书声、欢歌笑语与轻松表演,是师生平等对话的表现。
3、感受动态生成,激活课堂生命
教学之所以成为一门艺术,与课堂的动态生成性是密不可分的。教师也只有让课堂真实地不断地去生成,教学才可能激活知识、激活生命。
课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中,关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入,怎样才能对学生的朗读进行有效的指导,使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思:在指导学生读好一句话时,首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴好像一把伞?”在不加字、不漏字、不错字的前提下,让学生在自读中体会句中的停顿之处,形成一定语感之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好,千万不能着急,或是就此草草结束进入下一个环节。而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指导,同时注意保护学生朗读的积极性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式,通过范读、赛读等形式,反复练习把句子读好。
识字教学设计 第5篇
教学目标:
1、认识9个生字。
2、正确地朗读课文,掌握文中各反义词。
教学重难点:
认识9个生字。
一、谈话对对子导入
师:我说上
生:我说下
二、初读课文,随文识字
1、学生自由读对子歌。
2、指名读,检查读书情况。
3、观看教学视频。
4、学生自己读文,找出文中的反义词。
5、谁能领着大家读一读这些反义词。
6、师生对对读反义词,借机引出文中的生字。
三、正音、记形。
(一)读准字音
1、检测学生的读音情况:教师拿着卡片分别以各种形式让学生读(指名读、小组读、男女生读、同桌互读等)。
2、学生齐读生字。
3、同桌说一说:你觉得哪些字的字音需要提醒大家注意?(前后鼻音、平翘舌音等)
4、再读这些易错的字音。
(二)认清字形
1、你用什么方法记住哪个字?还有比他更好的方法吗?
2、出示字谜,学生猜。
3、师生玩词卡游戏(互对反义词)。
4、同桌玩词卡游戏。
5、游戏:开火车、摘苹果。
6、齐读词语,并选择自己喜欢的词语说话。
四、再读课文,巩固生字。
1、全班齐读。
2、同桌互读。
3、填空读。
4、拍手读。
五、总结:
通过本节课的学习,你收获到了什么呢?
识字教学设计 第6篇
教学目标:
1、能正确、流利地朗读韵文。
2、通过看图、识字、写字、诵读认识冬天的气候特征及冬季的体育运动和相应的词语。
3、能正确、美观地书写“雪、翠”这两个生字。
4、懂得冬天虽然寒冷但充满着生活情趣,培养学生不畏严寒的顽强意志。
教学重难点:
图文结合,理解生字词的意思。有感情地朗读韵文。
教学准备:
板画、生字卡片、小黑板、词语卡片、录音机、磁带《北风的呼呼声》
教学过程:
一、谈话导入
1、看,秋姑娘把江南水乡打扮得多么迷人,呀!看着这幅图,我不禁想起了一篇韵文,你们知道是哪篇韵文?还记得吗?(齐背)过了秋天,我们又迎来谁?冬爷爷来了,那你们还记得冬天是怎样的呢?
2、大家是不是特别期待我们这儿的冬天也能下一场大雪,河里也能结厚厚的冰,让我们在上面自由滑行呢?是呀,冬天里那冰雪覆盖的郊外肯定是别有一番景象,今天就先让我们一睹为快吧!
二、看图识字学词
1、(出示板画)你们看到了什么?
2、大家刚才说的就是识字5的内容。(出示课题及韵文)
(1)课前你们都认真地预习过课文,相信大家已经能读准它们了。谁先来试试?(指名读,指出注意点,师相机标出)
(2)同桌互读互纠
(3)开火车读(先看小黑板,再抽读词卡)
(4)齐读(抽读词卡)
三、创设情境,理解气候特点
1、冬爷爷一来,天气就会变得——?小朋友们知道冬天为什么会那么冷吗?那是因为北方冷空气的影响,我们把这种空气称为“寒流”。
2、寒流来了,我们就会听到——(放录音《北风的呼呼声》)
你听到了什么的声音?(出示词卡:北风)你觉得这声音怎么样?小朋友们,我们都来做北风使劲地吹!可真厉害,谁来读读一读?你看《大北风》已经来到我们身边。(出示:大北风,吹口哨,吹得电线呜呜叫,吹得小树弯下腰。齐读)
3、北风呼呼地吹着,冬爷爷送来了我们最喜欢的礼物,你们猜是什么?喜欢雪的小朋友一起看:下雪呼,雪花在空中飞舞。你们想做可爱的雪花吗?我来做北风,(师模拟北风的呼呼声)小雪花飘起来了,小雪花,你飘到哪里了,看到了什么?听到了什么?这么多的小雪儿飘呀飘呀,给大地妈妈披上了一件洁白的礼服,多美呀!谢谢小雪花们。(出示词卡:大雪)谁来读读这个词。
4、这些都是冬爷爷最特别的礼物,我们一起来收下她们。(齐读)
5、读完这三个词,你还想到哪些词?
四、激发兴趣,认识冬季运动。
1、冬天,寒风凛冽,雪花飞舞,真冷呀!你们怕吗?小朋友们都不怕冷,真勇敢,大雪这么厚,现在你最想干什么?(出示词卡:滑雪、溜冰、跳绳)
2、多开心啊!想滑雪的一起来,想溜冰的泥?谁来和我比比跳绳(齐读单个词语)
3、谁能用“有的……有的……有的”说一说?
4、你最喜欢哪种运动?读好这三个词,读出你的喜欢。
5、我们这里很少见过这么大的雪,那我们能参加些什么运动?(师相机板书)五、学写生字
1、这篇课文的生字中有两个上下结构的字,找找是哪个?(师出示字卡)
2、能让它俩找些好朋友吗?
3、你们能想个办法记住它俩吗?(认识偏旁“羽”,并知道“羽”做偏旁后的变化之处)
4、你们觉得要写漂亮这两个字,关键在于写好哪个笔画?(师相机用彩笔标出)
5、生描红、临写
六、作业:课外拓展
搜集有关冬天的成语和诗歌,读一读,背一背。
识字教学设计 第7篇
生字卡片,相关课件。
师生收集水与人类关系的相关资料。
第一课时
一、游戏导入
师生一起做一个猜猜他是谁的游戏(老师描述班上一个学生的相貌,基本性格,让其他学生猜一猜看是谁。)后,谈话:
同学们,今天老师还想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们,大家想认识他吗?(板书课题)
二、初读课文
自由读课文,用笔标出生字、词语和不懂的地方。
分段读课文,师生评议读书情况。
重点强调标出的生字、词语的字音
如:躁、灾、庄稼中的稼是轻声。
读书、质疑
再次读课文,标出自己不懂的地方(词语、句子)
三、识字
出示课文中会认字11个,引导学生小组互认。
互相交流记字方法。
请学生当小老师带读生字卡片、生字词。
出示课后我会读中的词语进行检测。
分组开始比赛读、随机正音,表扬。
分男女生开火车认读去掉拼音的生字,检测生字掌握情况。
四、写字
出示我会写中的字,学生自由观察。
学生交流观察结果。
教师根据学生交流情况,引导学生观察重点笔画:如:晒的第九笔是竖弯不是竖弯钩;害中间的一竖上下都要出头。
师示范书写生字,学生仔细观察。
学生描红、临写,自由练写。师重点指导两点水和四点底的写法。
教师巡视,师生共同评议。
五、自主学习
用学会的词语说话,给生字找朋友。
小组合作读课文,读自己最喜欢的段落。
选择自己喜欢的方式读课文,可以边表演边读,和好朋友一起读。
(充分尊重学生意愿,鼓励学生自己选择喜欢的学习方式和课文内容,培养学生自主意识。教师引导学生根据自己的选择进行有效地学习。)
六、汇报
各小组汇报自主学习情况
说说你给生字找了哪些朋友。(可以给生字组一些什么词)
请你把喜欢的段落读给同学们听听。
试着表演读。
第二课时
一、导入
指名读课文,师生评议。
二、启发思考
(一)出示问题
水是怎样变化的?可以变成什么呢?
你除了知道水会变化以外,还知道有关水的什么知识吗?
(二)小组讨论用什么办法能弄懂以上的问题。
(三)交流学习方法
小组读书,边读边找。
用表格的形式表现水的变化。
用图示表现水的变化过程。
用画画的形式体现水的变化。
用查资料反馈的形式理解水的特点。
教师根据学生提出的方法,给各小组适当指点,帮助学生找到最适合自己的学习方法。
三、合作探究
学生分小组采用自己最喜欢的方式,进行合作探究。
教师深入各小组,参加各小组的自主学习,因生而易,进行学法指导,帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难,确保自主学习的效果。
四、展示自学成果
分小组汇报自学情况。
(1)读出水的不同状态及变化过程。
(2)用图示法演示水的不同状态。
(3)分小组读出水在不同地方的不同样子。
(4)用第一人称的形式介绍水在人类生活中的利弊。
(可以适当改用自己的语言,能简单复述课文中的主要内容就行。)
教师随机用课件结合学生的汇报,帮助全体学生巩固认识,加深理解。
对学生自主学习情况进行评价,特别表扬会合作,方法新颖的小组。
五、拓展
你还知道水对人类有哪些作用和危害?
通过本文的学习,你了解到了水在人类生活中的重要作用。那么你了解我们的水资源状况吗?
(培养学生收集资料的能力,树立环保意识)
六、指导感情朗读
用课件(课件设计江河里水流的情景,重点凸现一大滴水珠,并用对话的形式出示它的语言。)水滴教我读书的方式(小朋友,你真聪明,我是水,不过我睡觉的时候,请你读得再轻一些,不要吵醒我;我散步的时候读得轻快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的时候,多自在呀!你能把我读得活泼一些吗?再练习练习,你肯定是最棒的。)告诉学生为了体现水在不同状况下的不同表现,我们读书的语气、语速也不一样。
学生进行阅读挑战赛。
七、演一演、背一背
请出代表水、汽、云、雨、雹子、雪的六名同学上台表演读,可以加上自己的语言和动作。
背出自己喜欢的段落。
八、作业:
收集水与人类关系的资料。
用简笔画的形式画出水的变化,分别画出水不同的样子,并分别配上词语或一句话。
教后反思:
兴趣是最好的教师。我在这两套教案的上课伊始,分别采用猜谜语和游戏两种儿童喜爱的感兴趣的,而且易于接受的形式,导入教学。为学习后面的学习激起了强烈的渴望。
而在形式多样的阅读过程中,注入课评展示和语言渲染,引导学生边读边理解边体验。这一点正是依照《语文课程标准》中阅读是学生的个性化行为,阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。这一要求而设计的,在教学过程中我尽量放手让学生自主学习、探究、总结、体验、感悟。
从学生课堂反映和课后作业情况来看,我的兴趣导入注重体验的设计效果是非常好的。
识字教学设计 第8篇
教学要求:
1. 学会本课生字7个,两条绿线内3个只识不写,认识2个偏旁。
2. 认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来,凭借图画理解词语。
3. 了解金秋水乡特有的景色,感受大自然的美好。
教学时间:两课时
第一课时
一. 创设情境,导入新课
小朋友们,今天老师给你们带来了一幅画,(多媒体出示画面,船儿归来,音符跳跃)觉得美吗?你觉得哪儿美?(学生自由发言)
二. 学习课文,感受金秋水乡的美
1. 小朋友猜猜图上画的是什么季节?
出示:枫叶、金秋(认读)
过渡:这是一幅美丽的金秋水乡画,真让人陶醉!
2. 出示:水乡(认读)你们知道“水乡”吗?(水乡就是湖泊、河流多的地方,我们无锡就是江南水乡。)
3. 我们来看看这幅美丽的图画上还有些什么?
(根据学生发言,相机教学)
学生认读时把相应生词卡按顺序贴在黑板上。
1) 烟波(江面上雾气很多)认读
2) 芦苇(在图上指出来)认读你能来介绍一下吗?
3) 荷塘认读
4) 荷塘里开满了荷花,真漂亮!小朋友知道在荷叶的底下,在池塘的泥土里还有什么吗?(藕)小朋友们吃过藕吗?介绍一下
过渡:藕的味道十分鲜美,今天老师也带来了一样美味,(出示实物“菱”)认识吗?介绍一下
出示:菱藕(认读)
5) 归舟一条条渔船迎着夕阳回家了
认读:夕阳归舟
小朋友,你们想象一下,这是渔船上的渔夫在干什么?想什么?
相机出示:渔歌渔民们满载而归,放声歌唱
6) 过渡:夕阳西下,渔民们回家了,吃上了热气腾腾的晚饭,不知不觉,悦耳就挂上了天空。(课件出示:黑夜的水乡图)
出示:灯火,月光(认读)【请搜索课题关键字查找本课更多资料!本站()地址 】
4. 指导朗读
过渡:(两幅图都出现)今天老师和你们共同游览了美丽的金秋水乡。你们喜欢这美丽的水乡吗?能把它读好吗?
1) 那老师和你们一块儿来试试,好吗?(师生同读识字)
2) 小朋友真了不起,已经能和老师一起把这么多的词语都读出来了,那一个一个小朋友来读,敢吗?先练练。(同桌练读,互相纠正)
3) 指名读,师生评议。
5. 指导感情朗读
1) 小朋友们读得那么棒,老师也想读一读(老师配乐朗读)
2) 读得好吗?老师读的时候,仿佛真的来到了水乡,陶醉于水乡的美,边读边想象,就能读得美了,想试试老师的好办法吗?(学生自读)
3) 指名读,师生评议
4) 齐读真美!老师很感谢你们优美的朗读,把我带进了美丽的金秋水乡
三. 教学写字
芦苇夕
1. 读一读
2. 说说你记住了哪一个生字,用了什么好方法?
3. 自学字的笔顺,告诉朋友怎么把这个字写漂亮?
4. 学生描红,教师巡视,纠正写字姿势。
第二课时
一、复习导入
1.认读生字
2.朗读全文
二、练习说话
1.以《游水乡》为题练说一段话
叙述顺序:白天(湖面、荷塘)——傍晚——黑夜
2.练说
填空:金秋,我们乘着小舟到水乡游玩,先看到__________, 接着,我们来到荷塘看到了________。太阳落山了,我们看到了,听到了__________。夜幕降临了,我们又看到了_______。
3.小组合作交流
三、指导背诵
四、教学写字
烟归歌灯
1. 读一读,怎么记?
2. 教授偏旁“火”、“欠”
3. 按笔顺描红
4. 完成《习字册》
识字教学设计 第9篇
设计理念:
识字教学是小学低年级语文教学的重点。虽然教材在识字的编写上力求形式多样,但如果仅仅让学生根据教材编写的形式去识字,其实也是非常枯燥乏味的,而且识字量多,学生容易混淆。
《语文课程标准》指出:“识字教学要充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。”在教学《识字8》时,我也注重体现这一点。“饱满”这个词在字典中的解释是:
1、丰满;
2、充足。
如果教师直接把这些内容灌输给学生,他们是接受不了的。于是我通过创设挑豆荚这一情景,让他们亲手摸一摸,体会“饱满”就是“丰满”的意思,又通过表扬学生的精神面貌让他们了解“饱满”的另一种含义。这样,学生就能深刻地理解“饱满”一词的不同用法。在写字教学时,学生还能融会贯通,熟练地使用所学的词语。这使我深深地体会到:语文教学不能脱离学生的生活实际。只有将学生的生活与课堂紧密相连,在交流的同时激发学生的兴趣,才能让我们的课堂焕发生命的活力!
教学目标:
1、学会本课生字以及由生字组成的词语,田字格上面的生字只识不写,认识新偏旁。
2、让学生了解形声字的构字特点。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重、难点:学会生字词,了解形声字的构字特点。
教学准备:多媒体课件、生字卡片、词卡、毛豆
教学过程:
第一课时
课前谈话:(略)
一、由图入境,学习儿歌
1、老师这里有一幅漂亮的画,小朋友想看吗?瞧!(出示教学挂图)
⑴、谁能说说看到了什么?指导由下往上观察图画,说出( )的池塘,( )的荷叶、( )的金鱼、( )的荷花苞。(举起小手,咱们来演一演盛开的荷花,真漂亮呀!那么荷花苞怎么演呢?哪个聪明的小朋友来教教张老师?咱们一起来演一演。)相机出示词卡:小金鱼、吐泡泡、咧嘴笑、荷花苞。
⑵、刚才咱们说了很多,谁能连起来说一说?
出示:在( )的池塘里,两条( )的小金鱼在( ),水上的荷花苞看见了( )。
2、初读儿歌,读通读顺。
刚才小朋友们说得不错,读得也很美,刚才咱们说的内容就在这首儿歌里呢,让我们一起来认真地读读吧。多读几遍,老师说停就赶紧停下来。
谁来第一个读读这首儿歌?(我看看谁是咱们班最最勇敢的小朋友。)(哦,这么多小朋友要来读呀,咱们先请刚才读得最认真一个来读一读,其他小朋友认真听,下一个我就找听得最认真的小朋友。)
指名2—3个学生读,若读顺畅了,就齐读一遍。
3、品读儿歌,读出童趣。
刚才大家都把儿歌读得很准确、很顺畅了,才用了一点儿时间,真棒!现在张老师要提一个更高的要求,行不行?真是敢于挑战的小朋友,竖起小耳朵听清楚了:这是一首很美的儿歌,谁能够把它读得美美的?刚上课时我们把词语读得美美的,相信把它们放到儿歌里以后,也难不倒你们,试着多练几遍。逐句指导四句话。
⑴、指导读出小金鱼的可爱,看到小金鱼的高兴之情。
⑵、读出荷花苞的美。
⑶、小金鱼吐泡泡的有趣。
⑷、拓展说说荷花苞在笑什么?(它们看见小金鱼吐泡泡,觉得很好玩。两条小金鱼在比谁吐的泡泡大,它们看了很高兴。)读出高兴。
识字教学设计 第10篇
教学目标
1、识12个生字,会写3个字。认识1种笔画“ァ”,认识两个偏旁“八 ”和“鸟”。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。读好问句的语气。
3、了解一些动物尾巴的特点。
教学重点
1、认识12个生字,会写3个字。认识笔画“ァ”和两个偏旁“八 ”和“鸟”。
2、能够正确、流利地朗读课文、背诵课文。
教学难点
读好文中的问句。
课时安排
2课时。
教具准备
卡片、课件。
一、激趣导入,揭示课题
1、师:昨天晚上,森林王国里的狮子大王给我打来电话,它想邀请咱们一(7)班的小朋友一起去参加它们的一场比赛,还想请我们做小裁判呢!咱们这就出发吧!小火车,开起来!啊!美丽的森林王国到了。
(教师用课件出示森林王国的图片)
2、师:看,小动物们已经早早来到赛场了。咦,小旗子上写的什么呀? (教师用课件出示背景为森林的图片,然后图片上有“比尾巴”。)生借助拼音拼读课题。
3、齐读课题两遍,提示“巴”是轻声。师:让我们一起再整齐大声的读一遍,告诉所有的小动物比赛就要开始啦!
二、整体感知、学习问句
1、初读课文,找出参赛的小选手。
师:这么多的小动物,到底有哪些要参加一会的比尾巴大赛呢?狮子大王说了,这些小选手就藏在咱们的课文里面,跟咱们捉迷藏呢!要最细心的小朋友才能找得到。咱们现在就打开书,仔细的读读、找找吧!
(生读课文)
2、找出参赛选手
师:找到了吗?现在我们就隆重的请出参赛小选手吧!一号选手是(生答),二号选手是(生答),三号选手是(生答),四号选手是(生答),五号选手是(生答),六号选手是(生答)。
师边引导学生说出六种小动物边贴图。
3、认识部分生字师:狮子大王还为参赛选手的准备了服装,(出示课件)衣服上面都写着小动物们的名字,他让小狗把这些衣服发给小选手,但是小狗不认得衣服上的字,不知道该怎么办了?正在着急呢!咱们小朋友赶快认认这些字,帮帮它的忙吧!
(师发卡片,各小组认字。)
4、检查学生认字情况
师:愿意来帮帮小狗的忙啊?(请学生上台)你想发谁的衣服啊?(声答,带读词语,并将衣服分别贴到小动物图片的下面。)师根据学生读的情况指导。
师:你们看小狗正谢谢各位小老师呢,不过它还有个要求,要小朋友们再教它读一遍。
(生读词语)
师:你们瞧,小选手们穿上衣服多得意啊!它们一个个都翘起了尾巴,着急得想要比赛了。
5、学习六个问句
师:到底它们比什么呢?狮子大王给我们列出了这些比赛项目,(师用课件出示课文中的六个问句,生自由读六个问句。)要求各位小裁判先认真读一读。
(生读六个问句)
师:你觉得你哪句话读得最拿手?
(指名读六个问句)
师:我也想来读读了。听仔细听,好吗?
(师选择一句读)
师出示带问号的六句话,讲解问句,再指两到三名学生读。咱们再来开一辆小火车吧!
(开火车时读六个句子)
三、学习答句
1、生读课文,找出答句
师:哪个小组来把你们评比的结果说一说!
(生一边说一边将“长”、“短”、“好象一把伞”、“扁”、“弯”、“最好看”等词语卡片贴在对应图片的下面。)
2、指导朗读
师:现在各位小裁判的观点一致啦,下面我们就一起把评选的结果汇报给狮子大王吧!(师指着黑板的贴图和学生一起读,并指导朗读。)
3、分小组一问一答的读。
4、齐读课文
四、拓展训练
1、师:咦,那边还有一些小动物,它们在干什么呀?
(出示课件)
原来它们也想参加比赛呢?下面请小裁判们选择你喜欢的小动物,然后仿照课文编儿歌。
2、小组讨论,然后指名说儿歌。
五、写字教学
1、师:做完了小裁判咱们也该回家了。这时候啊,狮子大王领来三个小宝宝,它们也是来观看比赛的。可是它们不认识回家的路了,狮子大王想请咱们把它们送回家。它们的家在哪里呀?
(师拿出“公”、“车”、“云”,学生认读,拿出田字格。)
2、师范写并讲解偏旁,生观察并练写。
3、讲评学生的字,并提出表扬。
六、师生齐唱《比尾巴》
识字教学设计 第11篇
教学目标:
⒈学会本课生字,认识只识不写的字。
⒉仔细观察图画,借助图上描绘的事物去理解字词。
⒊了解一些昆虫的名称,培养学生探索自然的兴趣。
教学重点:
认识生字,练习写字。能按笔顺正确书写田字格的生字,能按字的结构把字写端正、匀称。
教学难点:
了解一些昆虫的名称,培养学生探索自然的兴趣。
课前准备:
⒈选课文中六种昆虫中你最喜欢的昆虫做头饰。
⒉收集这六种昆虫的有关资料。
⒊发习字册。
⒋自制课件。
教学过程:
一、看图入境,整体感知。
课件出图:大家请看,这是什么地方?小朋友们在干什么?
相机出示带拼音词:采集昆虫观察
读词卡:观察、采集、昆虫
课件出示出示“采”“集”字的变形,组词。
二、图中识物,积累语言;
创设情趣,随文识字。
课件出示一小队同学出发队伍:星期天,生物小组的同学们为了举办一次昆虫知识竞赛,他们觉得采集一些昆虫标本,他们到哪去找昆虫呢?
相机出示图2:田野、树林、花丛
老师想知道谁的小眼睛最亮,能找到谁在树林里?谁在花丛中?
读词卡:田野、树林、花丛
聪明的孩子,你能用上图上的三个词说一句话吗?
问:生物小组的同学们找到了哪些昆虫?
相机点击课件出示带拼音词:
蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、蜻蜓
读词卡:蝴蝶、天牛、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、蜻蜓
相机出示带拼音词卡:“蝴蝶”。
对带蝴蝶头饰的学生:你们能叫出自己的名字来吗?
别的昆虫你们见到它该怎样打招呼呀?
依次训练:天牛、蟋蟀、螳螂、蚂蚁、蜻蜓
三、情境延伸,厚积人文
小朋友,你们是不是最喜欢你自己选择的这种昆虫呢?好了,选了同一种昆虫的孩子,你们就成了这个家族的成员了,你们觉得自己家族的是不是最棒,最了不起的?找到你们家族的成员商量商量,夸夸自己家族有什么特殊本领。开始!
以各种形式汇报,依学生的`回答相机放大有关图片:
(蟋蟀又叫蛐蛐,它的叫声不是用嘴巴发出来的,而是用翅膀的摩擦产生的。
我们蜻蜓是飞行家,每秒钟能飞40米,还能连续飞行1小时呢!我们蜻蜓是益虫,它专吃蚊子。了解了蜻蜓,抓过蜻蜓的同学你们有什么感受?
我们蚂蚁最团结。我们蚂蚁用触角对话。
螳螂的大刀最厉害,可以保护自己。
蝴蝶很漂亮,人们都很喜欢它。
我们是吸树脂的高手,但是人们不喜欢我们,说我们危害森林是害虫……
(识记“牛”“蚂蚁”生字。)
四、入境悟读,读写结合
小朋友,你们觉得杨老师是那个家族的成员呢?杨老师是保护你们的大松树,今天待在这有些寂寞了,想听听小动物们读读书,你们读书给松树阿姨听听,好吗?
把书拿起,打开100页,齐读课文。
复习生字:采、集、虫、蚂、蚁、牛。
出示生字课件,学生临摹。
识字教学设计 第12篇
教学目标
1.学会9个生字,能正确读写14个词语。
2.认真观察图画,理解句子的意思,能正确、流利、有感情地朗读课文,学习怎样读好较长的句子。
3.能理解“也”,并能正确运用“也”字说句子。
4.知道杏树、桃树、梨树和苹果树是果树,梨树、苹果树春天开花,秋天结果;
知道果树能使环境更美丽。
教材分析
本课要求学会9个生字和由生字组成的词语。生字中有四个字是与“木”字旁有关的。“木”字分别是在上、在下、在左,教学时可以让学生进行仔细的观察和比较。
本课首先出示的是8个词语,按照花、果分成两类排列,上下一一对应。
然后出现的是课文。课文共有三个自然段,先讲我们村种了许多果树,然后讲果树在春天、秋天两个季节里生长的情况,赞扬了家乡的美好,表达了作者热爱家乡的感情。
本课的教学重点应是;
学习生字,理解句子的意思。
本课教学难点应是:了解果树春天开花,秋天结果。
教学建议
1.从图入手,引导学生以“看图――自读――汇报交流”的形式理解短文内容,鼓励学生自主学习。
2.可以采用熟字比较法、编顺口溜等方法记忆字形。比如:“苹”和“平”就可以用熟字比较法记忆。还可以根据本课生字的不同特点分类来记。比如:“木”字旁的有:杏、桃、梨、村。“草字头”的有:苹。“言字旁”的有:许等。教学时要采用学生先自己分析字形,然后同桌交流,老师重点指导的方法,培养学生的自学能力。
教学设计示例
识字学词学句(一)1
教学目标:
1.学会9个生字,能正确读写14个词语。
2.认真观察图画,理解句子的意思,能正确、流利、有感情地朗读课文,学习怎样读好较长的句子。
3.能理解“也”,并能正确运用“也”字说句子。
第一课时
教学过程:
一、导入新课
同学们,春天正悄悄地向我们走来,你发现我们周围的事物发生了什么变化?学生自由说,这节课老师带同学们到大自然去看一看。
二、学生看图
出示幻灯片,启发、引导(果树开花图)
1.同学们请看图,仔细观察,图上画的是什么?
2.观察后学生说出,同时教师分别在图下出示“桃花、梨花、苹果花、杏花”的音节及生词,并齐读。
3.这是发生在什么季节的什么事?这些花是什么颜色?状态怎样?像什么?
(桃花、梨花、苹果花、杏花春天开放,粉红的桃花、雪白的梨花、苹果花,非常鲜艳、美丽,像花园)
4.(出示果树结果图),你看到了什么?出示音节及词:“杏子、桃子、梨、苹果”学生认读。
5.桃子、杏子、梨、苹果什么季节成熟?长得什么样?你感受到了什么?
三、自读课文,了解课文内容。
1.自读课文,划出自然段和生字词,读准字音,认清字形,说说自己是怎样记住它的。
2.指名读生词和课文,边读边学习生字新词。
3.重点指导
(1)认识“讠”“禾”这两个偏旁。
(2)“桃”的右半部笔顺是:
“许”右半部是“午”不是“牛”
“成”的笔顺是:
,它是翘舌音。
(3)指导书写,认清每个字在田字格中的位置。
第二课时
教学过程
一、检查复习
1.指名读生字、词。(看图)
2.学生读课文。
二、看图学词学句
1.课文有几个自然段?课文中是怎样描绘这两幅图的?指名朗读。
2.读第一段,你知道了什么?“许多”是什么意思?“许多”还可以用在什么地方?(结合投影,理解“许多”)
3.读第二段,这段话告诉我们什么?为什么说我们村成了花园?(结合图画)
练习用“也”说话。
(春天果树开满了花,粉红的桃花,雪白的梨花、苹果花,真美丽,我们村像个大花园。)
4.有感情地读第二段,指导学生用赞美的语气读,读后学生看图说说意思。
5.读第三段,用自己的话说说这段的意思。
(到了秋天,果树结满了果子,果子熟了,有又红又大的桃子,黄澄澄的梨子、杏,红通通的苹果,我们村成了果园)指导学生用喜悦的心请读。
6.学了这篇短文,你知道了什么?
(果树春天开花,秋天结果。)
三、总结
进行思想教育
春天非常美丽,花开了,草绿了,我们要用双手把祖国打扮得更美,把家乡建设得更好。
四、布置作业
1.第1课时后完成1题、2题。
2.第2课时教学中读3题,先读,再练习说。
识字教学设计 第13篇
教学重点:
1、能认读12个生字。
2、会正确书写“云、公、车”。
3、正确流利的朗读课文。
教学难点:读好文中问句。
课前准备:六种动物的图片,词语、生字卡片。
课时安排:2课时
第一课时
三维目标:
知识目标:认识12个生字,了解动物尾巴的特点。
能力目标:
能正确、流利地朗读,学会朗读问句。
情感目标:激发学生喜欢学习汉字和观察其他动物尾巴特点的兴趣。
教学重点:认识12个生字,能正确、流利地朗读课文。
教学难点:读好文中的问句。
教学过程:
一、创设情境,揭示课题
1、师:告诉大家一个好消息,昨天晚上,森林王国里的狮子大王给我打来电话,它说森林王国里今天要进行一场特别的比赛,想请小朋友们去参加,还想请咱们做小裁判呢!想去吗?(生:想)
2、咱们现在就出发吧!小火车,开起来!小朋友猜猜看,小动物们要比什么呢?(师板书课题:10 比尾巴)
3、指名读课题,提示“巴”是轻声。
师:让我们一起再整齐大声的读一遍,告诉所有的小动物比赛就要开始啦!
二、整体感知,认识参赛选手
1、初读课文,找出参赛的小选手。
师:这么多的小动物,到底有哪些小动物要参加比尾巴大赛呢?狮子大王说了,这些参赛的小选手们跟咱们玩一个捉迷藏的游戏呢,它们就藏在咱们的课文里面。要细心的小朋友认真读才能找得出它们。现在,我们就读一读、找一找,划一划吧!小朋友们可以一个人读,也可以同桌的小伙伴一起读,可以大声地读,还可以轻轻地读。现在就开始吧!(师巡视指导)
(生读课文)
师:找到参赛小选手了吗?现在我们就隆重的请出它们吧!一号选手是(生答),二号选手是(生答),三号选手是(生答),四号选手是(生答),五号选手是(生答),六号选手是(生答)。
师边引导学生说出六种小动物边贴图。
2、认识部分生字
师:小朋友们真棒,一下里就把这六个小选手找出来了。狮子大王还为参赛选手准备了牌子,牌子上面都写着小动物们的名字,它让小狗把这些花发给小选手,但是小狗不识字,不知怎么办?小朋友们愿不愿意帮助它?(生答愿意)要想帮小狗的忙啊,首先得认认卡片上的字。
猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀。
(1)指名读。开火车认读词语,正音。
(2)去掉拼音认读"猴"、"松"、"鼠"、"公"、"鸭"这5个字。说说你是怎样记住这几个字的?在交流过程中认识两个偏旁"八"和"鸟"
3、检查学生认字情况
师:愿意来帮帮小狗的忙啊?(请学生上台)你想发谁的牌子啊?(声答,带读词语,并将花分别贴到小动物图片的下面。)师根据学生读的情况指导。
师:你们看小狗正谢谢各位小老师呢,不过它还有个要求,要小朋友们再教它读一遍。
(生读词语)
师:你们瞧,小选手们带上花多得意啊!它们一个个都翘起了尾巴,着急得想要比赛了。
三、参与活动,充分宣读比赛项目,学习问句
师:看来大家都有资格当裁判。到底它们比什么呢?狮子大王给我们列出了这些比赛项目,(师用小黑板出示六个问句,生自由读六个问句。)要求各位小裁判先认真读一读。
(1)请小朋友们自由拼读。
(2)识记"把"、"短"、"扁"、"最",认识偏旁"矢",交流记这4个字的方法。
(3)指名读。
师:你觉得你哪句话读得最拿手?
(指名读六个问句)
师:我也想来读读了。听仔细听,好吗?
(师选择一句读)
师:小朋友们再来看看,你发现了什么?
生:每一句的后面都有一个同样的问号。
师:哦,这个象小耳朵一样的符号叫问号。这种有问号的句子,我们把它叫做问句。在读这种句子的时候声音就要扬起来。下面你象老师那样再把这六个问句读一读吧。谁想再来读读这几句话呢?
(开火车时读六个句子)
四、积极评选,充分宣读比赛结果
师:咱们已经把比赛的项目弄清楚了,到底谁是比赛的冠军呢?小朋友们现在就把课文读一遍,找出比赛的冠军吧!(生自由读课文。)
师:小朋友们读得可认真了,现在肯定知道比赛的结果了。谁来说一说啊?
(生一边说一边将“长”、“短”、“好象一把伞”、“扁”、“弯”、“最好看”等词语卡片贴在对应图片的下面。)
师:小朋友们都同意吗?生:同意。
师:那我们就一起把这个结果宣布一下,好吗?(生宣布比赛结果。)
师:小朋友们读得真不错,你瞧,现在所有的小动物们都知道了比赛的结果。只有一个人不知道,他是谁呀?原来是森林王国里的狮子大王还不知道,下面我们就一起把评选的结果汇报给狮子大王吧!我来当狮子大王,你们来向我汇报结果,好吗?
师生一问一答读。
同桌互相问答。
两个小朋友上台表演。
男生扮演狮子大王,女生扮演小裁判,一问一答。
五、拓展训练
师:比赛结束了,瞧瞧,那边的小动物在干嘛呢?
原来它们也想参加比赛呢?下面请小裁判们选择你喜欢的小动物,然后仿照课文编儿歌。
同桌讨论,然后指名说儿歌。
用“__的尾巴___”的句式说话。
师:打开课文看第三题,我们来画画这些动物的尾巴,好吗?
六、背诵课文
师:下面,我们一起把这篇课文背一遍,回家说给你的好朋友听。
(师生齐背课文)
七、总结
师:今天,小朋友们玩得开心吗?你们真了不起啊,都当了一回最棒的小裁判。希望下次老师再带你们去森林王国里玩,好吗?今天的课就上到这里,下课。
板书设计:
10、比尾巴
猴子图 长 公鸡图 弯
兔子图 短 鸭子图 扁
松鼠图 一把伞 孔雀图 最好看
(最漂亮、最美丽)
识字教学设计 第14篇
一、教学目标
1、认识12个生字,会写6个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受谜语这种传统形式语言的生动有趣。
二、教学重点
1、能在文中认识12个字,会写6个字。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学难点
感受谜语语言的生动有趣。指导学生写好字。
四、教学准备
投影片或小黑板、红色粉笔。
五、教学时数
2课时。
第一课时
教学过程:
(一)激趣导入,引发情趣。
教师导语:同学们,你们喜欢猜谜语吗?你们知道谜语有三千多年的历史吗?它可是我国文化宝库中一朵美丽的花朵呀!也是大家喜闻乐见的一种智力游戏。今天,老师就带领大家走进谜语王国,读一读谜语小故事,猜一猜谜语。请同学们打开书,我们一同来读课文。
(二)初读课文,认读会认字,感受故事的有趣。
1、首先借助拼音自读课文,在读中感受谜语小故事的乐趣。
2、再用卡片检查学生掌握12个生字读音情况。
分层检查法:
(1)出示带拼音的生字卡片,进行集体认读。
(2)按学生座位的顺序进行个人认读,检查个体学习情况,便于教师全面了解每个学生掌握字音情况。
(3)发现学习有困难的学生及时帮助。
(4)再次读文,使单个的字音回到语言环境之中,训练学生正确、通顺地读文。
(三)读议结合,师生互动,感悟谜语语言美。
1、学习第一首歌诀。
(1)请愿意当安安的同学一起来读谜语。
(2)观察一下这三个字中藏着哪个字。
(3)说说“三有”指的是什么,“三无” 指的是什么。
(将“口”字暗藏于“周、咸、喜”三字中)
(4)采用投影片或小黑板直观地将三个“口”字用红色显现出来,便于学生观察。
2、学习第二首歌诀。
(1)谁愿意当云云一起来读谜语?
(2)说说是什么意思。
(3)投影出示谜语,请学生用红笔标画出谜底来。
3、学习第三首歌诀。
(1)读谜语。
(2)直接说出谜底。
(四)再读课文,品味谜语的智慧美。
1、分角色朗读课文。
2、你喜欢这三则谜语中的哪一则?
(学生可以各抒己见,最后是殊途同归:三段字谜从不同的角度运用通俗的语言、灵活的句式、寥寥数字、神形兼备,融趣味性、知识性于一体。显示出祖国语言文字的丰富内涵和博大精深。)
3、模仿语言,进行创造。
同学们,你能模仿课文的语言,将这个谜语继续编下去,也说出一两句吗?
(如:故事有,评书无。
回家有,出门无。
唱时有,笑时无。)
板书设计
识字二 字谜小故事
周 哥 右
咸 高 词 语
喜 河 京 剧
吃
谜底:口
第二课时
教学过程:
(一)朗读课文。
(二)为指导写字做准备。
1、复习字音:期、反、哥、右、左、原。
2、复习与本课有关的熟字或偏旁。
(三)指导记忆字形,提高识字能力。
1、学习“左、右”两个字。
请学生举起“左、右”手,用直观的方法理解字义。辨别一下方位,再转动身体改变方向辨别左右。“左、右”字形相近易混,可以用儿歌进行区别。“工人叔叔站左边,右边有条小路口。”
2、学习其他字。
反:黑板的“板”去掉木字旁。
期:左右结构,左边稍宽,右边窄。
原:最后两笔为撇、点。
哥:注意笔顺,把字写匀称。
(四)学生练习写字。
(五)实践活动。
请同学们课后自编或搜集字谜,开个猜谜会。
识字教学设计 第15篇
一、教学要求:
1、学会本课生字和由这些字组成的词语,两根绿线内的字只识不写,认识新的偏旁。
2、按一定的顺序仔细观察图画,把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。
3、朗读词串,积累词汇。初步了解春天的特征,感受春天景色的美好。
二、教学重、难点:
认识生字,读准生字字音,能按笔顺正确地书写田字格中的生字,能按字的结构把字写端正、匀称。
三、教学准备:
教学挂图、教学生字
四、教学时间:
两教时
第一教时
一、教学要求:
1、指导看图,把图上的事物同所学的词语练习起来。初步了解春天的特征,感受春天景色的美好。
2、朗读课文,指导写字。
二、教学重、难点:
看懂图意,读通课文,读准生字。
三、教学准备:
教学挂图、生字卡片
四、教学过程:
(一)创设情境
1、创设情境。
春天到了,郊外的景色美极了,老师带小朋友到郊外去看一看,一起去找春天好吗?
2、谁能告诉老师和同学们,你在哪儿找到春天?请按照从上到下的顺序用一两句话说一说?
3、根据学生回答相机出示词语。
春风春天的风有什么特点?(轻轻的、柔柔的)
春雨春天的雨是怎样的?(细细的、像牛毛)
嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样子的?你见过哪些植物的“嫩芽”?
布谷“布谷”是什么样的?你见过吗?我们一起来听听它的叫声?
梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树?你是怎样辨认它们的?
过渡:小朋友们,看到这副春景图,你有什么感受吗?春天的景色证是太美了?它们还有一些汉字朋友呢,你们想学吗?
(二)借助拼音,读准字音
1、请同学们打开书,借助拼音自读课文。注意看清音节,读准字音。
2、小组内开火车读词。
3、全班认读词语。
(三)朗读课文,整体感受美景。
1、同学们,词儿读准了,读得也很美,但如果我们把这些词儿连起来读,你会感到更美老师范读课文。
2、同学们,你们也想读好吗?你们一定能行。
3、以小组形式交流汇报读课文情况。
(四)写字指导
出示田字格里的生字组成的词“春天、布谷”。
1、认读字词,读准字音,明确学习生字“春、布、谷”。
2、学习新偏旁。
认识“日”,书空笔顺,找出带有这个偏旁的字读一读,知道含有“日”的字多与太阳有关。
3、笔顺记忆生字笔顺,观察生字在田字格中的位置。
4、学生描红书中生字,并在《习字册》上描红、仿影、临写。
第二教时
一、教学要求:
1、熟读课文,指导背诵。
2、学会生字和由这些字组成的词语,指导写字。
二、教学重、难点:
指导写字
三、教学准备:
生字卡片
四、教学过程:
(一)检查复习,巩固旧知
1、认读生字、词语卡片。
(先带拼音读字词,再去拼音读字词)
2、朗读、背诵课文。
(二)写字指导
1、出示田字格里的生字:草、芽、树、梨、杏。
2、学习新偏旁。
认识“草字头”、“木字旁”,书写笔顺,找出带有这个偏旁的字读一读,知道含有“草字头”的字多与花草植物有关,含有“木字旁”的字多与树木有关。
3、学生看笔顺记忆生字笔顺。
4、重点反馈“芽”“树”“梨”的笔顺。
5、学生仔细观察生字在田字格中的位置。
6、教师重点点拨并范写“芽”“树”“梨”。
7、学生在书上描红,在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
(三)语文实践活动
课外让学生采用多种途径,收集描写春天的词语或诗句,利用晨会时间进行交流。
识字教学设计 第16篇
学生分析:
孩子们都喜欢听故事。栩栩如生的人物,生动曲折的情节,像和煦的春风,吹进孩子们的心扉。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近,使他们借此来明辨是非美丑,懂得什么事该做,应该怎样做。教学时,可针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想象,续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。因此,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。
教材分析:
本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题,选编了一些能给人以启迪的成语和故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。“识字”选了三组成语,这些成语与本组课文内容有一定联系。成语故事《坐井观天》,让学生懂得目光短浅、眼界狭小,见识就会有限的道理;
寓言故事《我要的是葫芦》,让学生懂得事物之间是有联系的,不能只顾“结果”而忽略了“过程”;
童话故事《小柳树和小枣树》、《风娃娃》、《酸的和甜的》,让学生懂得要善于发现别人的长处,正视自己的不足,做事要从实际出发,认真动脑的"道理。
教学目标:
1、认识个生字。会写个字。
2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
教学流程:
第一课时:
一、故事引入,激发兴趣
1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事,揭示课题。
2、教师简介成语的特点。如,汉语的成语大多由四个字组成,一般都有出处。有的成语从字面上不难理解,像“后来居上”。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思,像“杯弓蛇影”。蛇
二、初步朗读课文。
1、边读边想想成语的意思
2、出示“识字”中的成语。
3、听示范朗读。
4、学生自己朗读,读准字音。
三、资料交流
1、课前布置预习,查找资料或请教父母,了解成语大意或故事内容。
2、学生自愿上台交流。我知道抑?这个成语的意思是……我能讲夷芙这个故事……
3、请听的同学说说,听了同学的介绍,自己知道了什么。
第二课时:
一、读词识字
1、自由朗读,不会的字看书上的注音拼读。
2、自愿读,师生正音。提示:寸,平舌音;
彰、障,分清声调。
3、出示字卡,学生认读。
4、小组合作识记生字。
5、指导读全文,读出韵味,巩固认字。
二、课外阅读指导
1、读本组后面的课文,想一想,课文与本课哪个词语的意思相同或相近。
2、找成语故事读一读,积累几个你喜欢的成语。
三、指导写字:
本课八个要写的字中,有六个是左右结构的字。书写时,要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形,运用左右结构的字的书写规律把字写规范,写美观。
补:第四、五两笔要短,右边不过竖中线,左边不要写成“”。
拔:左窄右宽,捺要舒展,右边不要写成“发”。
所:左边的笔顺是。
助、功:右边都是“力”字,“横折钩”的“折”笔要往左斜,不能写垂直。
识字教学设计 第17篇
教学要求:
学会7个生字和由这些生字组成的词,认识3种笔画。
教学重点:
学会7个生字和由这些生字组成的词。
教学过程:
一、导入新课
春天到了,天气变暖和了,万物复苏,老师带小朋友去公园春游,好吗?L
二、指导看图,学习韵文
1.(出示插图)公园里的景色可真美呀。你们看到了什么?
(相机出示字卡:绿树、红花、小桥、流水、宝塔、公园)
2.你们觉得公园美吗?美在哪儿呢?
3.借助拼音读韵文。
4.检查读音,正音。
“水、树”是翘舌音,“红、公”是后鼻音。
5.男女生分行读韵文,边读边想像公园的美景。
6.有感情地朗读韵文,;
这读边想像。
三、学习生字,指导写字
1.出示;
红花水
2.认认笔画,借助范字指导写法。
撇折提横撇
3.说出笔画数。
4.记忆字形。
红:左右结构的字,指导笔顺。
水:
火:
5.教师范写,指导学生按笔顺提示描写。
6.学生描红,教师行间巡视指导。
识字教学设计 第18篇
【教学目标】
1、认识“万、复”等13个生字。会写“万、丁”等5个字。
2、能主动积累有关春天的词语。
3、留心观察周围事物,丰富自己的见闻和感受。
【教学重点】认识“万、复”等13个生字。
【教学难点】
1、把识字和看图、学词结合起来,并和生活结合起来。
2、教师可以和学生一起去观察春天,体验春天。
【教学准备】词卡 板画
【课时安排】1课时。
【教学过程】
第一课时
一、激情导入
1、导语:
送走了冬爷爷,我们迎来了春姑娘,她微笑着朝我们走来,还等什么呢,让我们一起随着春姑娘走向美丽的春天吧!
2、词语交流:
上课之前,我们来个“说春”比赛吧!看谁能说出关于“春天”的词最多。
(鼓励学生以“春”为中心,说词、说古诗句。)
二、快乐识字,自主学习
1、自主识字:
师:看看老师手中的这些词卡,我们一起来认一认,准备好了吗?
(区别:万──方;
复──夏;
柳──迎)。
2、交流识字乐趣:
师:老师非常佩服那些能认识很多字的同学,那认为自己可以认很多字的同学,能讲一讲你认字的心得吗?
3、学生抽读词卡:
师:看看你们谁的注意集中、反应快、能第一时间读出词卡上的字。
4、学生认读字卡背后的词:
师:一起来读一读字卡背后的词吧!
5、同桌合作,检查生字条。
6、看图说句子:
师:春天来了,大地好像从沉静中苏醒过来。
对了,你们也再看看图,能用“春天来了, ”说一说吗?(鼓励学生把句子说完整,加入丰富的想象。)
7、出示课件,学生读词。
三、朗读感悟
1、生自由朗读:
师:朗读时除了做到“五不”外,还要注意朗读速度要适中哦!
2、读出词语的韵味:
师:朗读时,每行的两个词语之间可接的紧些,读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿,以显示韵脚。
3、指名朗读。
4、师范读:
你们可以看图,可以闭上眼睛畅想,再听听我来读,好吗?
5、同桌互读:
同桌两个人互当小老师,来读一读吧!
四、写字指导
1、生观察生字,回忆笔画名称。
2、师范写,生描红,跟写:
⑴ 万:笔顺:一 “ ”中的“横”要向右下方斜一点。
⑵ 丁:竖钩要写在竖中线上,要写得挺直。
⑶ 齐:“齐”字上边的撇和捺要舒展开。
⑷ 冬:“冬”字上面的折文,“ ”横折撇。
五、课外拓展、布置作业
1、画一画:美丽的春天。
2、找一找:春天在哪里?
3、说一说:你听到春天的声音了吗?你看见春天的色彩了吗?
识字教学设计 第19篇
活动目标
1、正确认读:日、月、水、火、山、木、人、口,正确发出卷舌音。
2、通过对照阅读图文的形式,初步了解文字的起源。
3、在游戏中产生对识字活动的兴趣,增强对书面语言的敏感性。
活动准备
1、幼儿用书、铅笔人手一只,实物投影仪。
2、各种报纸每人一张。
3、小黑板两块、红色粉笔两只。
4、已认识的字卡若干张,如:大、小、高、矮、笑、哭、前、后,小猫头饰一个。
活动过程
一、游戏《猫捉老鼠》,复习、巩固已经认识过的汉字宝宝。
1、(老师戴上猫的头饰)师:看,老师变成什么了?(小猫)现在,小猫我又要来捉老鼠了,你们会被我捉到吗?(不会)这么自信?那我们开始游戏吧!
2、游戏方法:老师转身背对幼儿学猫叫三声后再转身举起一张字卡,幼儿必须立刻说出字卡的名字并做出相应的身体动作,做错者即会被猫捉住。
例如:“大”——幼儿两脚分开,两手侧平举。
“高”——幼儿踮脚两手高举。
“笑”——幼儿摆出各种表示笑的样子。
“哭”——幼儿小声地哭泣,如果声音过大,被猫听到也会捉住。
二、引导幼儿了解汉字的变化和发展。
1、师:刚才我们做了好玩的游戏,你们开心吗?(开心)今天,有许多别的字宝宝也想来跟我们一起玩,大家拍手欢迎它们出来。
2、师:这些字宝宝呀,它们还很害羞呢,躲在一幅幅图画里面,我们一起来看看第一幅图画。
3、(展示实物投影仪上的幼儿用书)师:看,这是什么图画?(太阳)咦!太阳里面会藏着一个什么字宝宝呢?(幼儿自由猜想)
4、揭开太阳图下面的一张“象形字”:大家看好了,太阳开始慢慢地变了,变成什么样子了?太阳又要慢慢地变了,看好,现在它变成什么样子了?
5、引导幼儿仔细观察太阳的三种变化,教师简单介绍“象形字”的由来与“现代汉字”的产生——在很久很久以前,人们不会写字,如果要告诉别人一些事情,就会用画画的形式,时间长了,他们就发明了像“日”这样的象形字。而现在的人呢,越来越聪明,把字写得既端正又漂亮,就成了现在的汉字宝宝。
6、幼儿依次观察“月、水、火”的象形字由来与变化,进一步感知、了解文字的起源。
三、鼓励幼儿自己阅读图书,根据图画和象形字的提示,认读现代汉字,培养幼儿的观察力、分析能力及对文字的敏感性。
师:小朋友的小椅子下面都有一本书,上面还有许多这样从图画变来的字宝宝呢,请你们仔细地来看一看、说一说。
四、尝试认读汉字。
1、教师逐一出示字卡,请幼儿认读,然后带领全体幼儿一起读两遍,并把字宝宝放在黑板上。
2、多种方式帮助幼儿认读:
(1)教师读字音,幼儿举字。
(2)幼儿扮演小老师。
(3)教师举字,幼儿读字音。
(4)打乱次序进行阅读。注意纠正幼儿不正确地发音。
3、引导幼儿理解词义,如“日”就是太阳、“口”就是嘴巴。
五、操作活动“寻找报纸上的字宝宝”。
幼儿每人一张小报纸,一支铅笔,鼓励幼儿在报纸上寻找今天认识的象形字,并用铅笔把字圈出来,进一步培养幼儿对汉字的兴趣。
六、开展组词游戏,帮助幼儿正确理解和运用汉字。
例如:“月”可以组成“月亮、月饼、月光”等等;
“水”可以组成“河水、喝水、开水、自来水、水滴”等等。对积极大胆参与组词游戏的小朋友给予表扬和肯定。
七、亲子游戏:谁的红星多。
方法:幼儿分成两大组,准备两块小黑板,请两位家长朋友配合,通过老师举字卡、幼儿读字的活动方式,组织幼儿开展竞赛活动。凡是回答正确地一方,其家长就可以在黑板上画上一颗红星;
如若回答不出来,就不得红星。最后,评出红星多的一方为胜利者,大家鼓掌祝贺。
八、幼儿操作活动:描画汉字。
引导幼儿正确使用铅笔在田字格里进行描画汉字的练习。教师巡回观察并进行个别辅导,帮助幼儿掌握正确的书写姿势,养成良好的学习习惯。
识字教学设计 第20篇
【教学目标】
1、认识“懂、貌”等待14个生字。会写“洗、认”等6个字。
2、初步感受语言的韵律美。
3、有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。
【教学重点】
学习生字,流利朗读课文。
体会文中所蕴含的孝敬长辈的思想感情。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
教学内容。
教师活动。
学生活动。
一、谈话导入
1、谁会背诵《三字经》?
2、你们发现《三字经》有什么特点吗?
3、小结:每小句都是三个字,读起来琅琅上口。
4、今天我们就要学习一篇课文,格式和《三字经》相仿。
1、个别展示。
2、同桌讨论后集体交流。
二、朗读感悟
1、今天我们要学的这篇课文告诉了我们应该怎样对待长辈,请大家读读课文,看看能读懂哪些地方,不懂的地方和同桌讨论。
2、领读课文,重点领读“懂礼貌、即改正”等容易读错的句子。
自由朗读课文,读准字音:
⑴ 同桌合作读。
⑵ 开火车朗读。
⑶ 谈谈自己读完课文后的感受。
三、学习生字
1、课件出示生字。
2、谁有好办法帮大家记住生字?
3、游戏:找朋友:学生给生字口头组词,老师将学生组的词迅速打出,显示在大屏幕上,学生认读,拓展识字。
4、课件出示课后“我会读”中的词语。
5、自由朗读,不会的字请教好朋友。
6、说一说自己记生字的办法,愿意说哪个就说哪个。
7、小老师领读。
8、开火车巩固生字。
9、认读词语。
10、仿照这种形式,从课文中选出几个自己喜欢的`词语各组两个词语。
11、自由组合学习小组互相读词语。
四、拓展阅读
1、学完了生字,谁愿意给大家表演朗读课文?
2、出示生字卡片。
3、适时讲解。
1、个别朗读课文。
2、同桌合作朗读补充阅读,要读准字 音。
3、认读卡片。
4、展示朗读。
5、谈感受。
五、结束新课 布置作业:
1、熟读两篇文章,试着背诵。
2、把课后生字在电脑上打三遍,并口头组词。(没电脑的读三遍。)
3、每天帮父母做一件事,做好记录。
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