做好孩子成长路上的陪伴者(9篇)

篇一：做好孩子成长路上的陪伴者

　　做孩子成长路上的陪伴者

　　篇一

　　“望子成龙，盼女成凤”是普天下为人父母者最大的心愿。可作为父母，我们究竟要如何教育自己的孩子呢?寒假我陪孩子作业时看了一本书王芳《最好的方法给孩子》，她说：学校教育差不多，拼的就是家庭教育。在这里，我从四个方面谈一谈教育孩子的一些粗浅看法，与家长们分享，希望对大家有所启发。

　　一、言传身教，做好行为榜样

　　我们都知道，家庭教育是我们每个人的启蒙教育，为我们一生的成长奠定基础。所以，我们应当为孩子创造一个健康、科学、快乐的成长空间。家庭的生活环境、家长的榜样作用便是一种“无声的教育”。

　　女儿今年上六年级。我也是一名老师，一直以来，以为对孩子严格要求，不惯不溺，孩子就一定能学好。但我发现，孩子大了，会越来越不听话。其实不是孩子不听话，而是他们长大了，有了自己的思想，作为家长，要有质量的陪伴，给孩子树立榜样作用，才能与孩子共同进步。有一句话说得好：家长好好学习，孩子天天向上。于是，在寒假期间，我和小茹共同制定了作息时间表，除了每天做好家务以外，我俩坚持每天早晚锻炼1小时，上午下午阅读、作业1小时。有时我和女儿共读一本书，如：杨红樱写的《出租时间的孩子》，边读边交流；有时我读教育孩子的书，如：王芳老师写的《最好的方法给孩子》，她读老师

　　推荐的书《镜子的秘密》《做最好的自己》。我们边读边记笔记，写读后心得，偶尔沟通交流彼此的想法，比比谁的笔记字迹整齐。有时我在电脑上学习继续教育，她在电子书包上做寒假作业。就这样，一个寒假就充实而快乐的度过了。孩子寒假作业被评为优秀作业。由此可见，平时，我们家长的所作所为，孩子们都在看着，同时也会影响孩子，我们应该用良好的环境和榜样去影响、熏陶孩子。

　　二、用心陪伴，解决学业困难

　　以前孩子做作业，我只在旁边督促，让孩子始终觉得家长高高在上，孩子的学习主动性渐渐少了。为了让孩子觉得我始终和她站在同一个平台上，每天晚上做作业，我俩都做同一份试卷，看看谁的速度快，方法好，正确率高。这样坚持了一个月，孩子进步很大，特别是数学方面，通过共同做题，我对孩子数学方面知识掌握情况也了如指掌。针对她不懂的地方我俩通过共同复习，请教老师，解决难题。对她答题结果正确，但方法不够简单，我通过同时做一题，让她感知用时的长短，告诉孩子：考试不仅考的是会与不会，而且有速度的竞争。如此一来，她便了解了许多简便方法，有效地提高了作业效率。

　　三、科学引导，激发学习兴趣

　　孩子从小学三年级就开始学习英语，说实话，我对英语没有重视，总觉得孩子还小，到初中再学也不迟，也就忽视了英语成绩，以致六年级上学期我才发现她三年级的单词都不会，这下我着急了，给她找英语

　　老师补课，加上我苦口婆心地劝说与引导，却适得其反。我苦恼过，也思索过:我们做父母的不能总是指责孩子，也应该自己反思一下，看看问题出在哪里?或许，我们可以尝试换一种方式，这样孩子会更容易接受一些呢?其实，只要有爱心、有创意，家庭教育也同样可以富有情趣。于是我和小茹达成协议：每天自己主动记忆3个单词，如果睡觉前没主动记住，要我提醒那必须记5个单词。孩子欣然接受，每天主动记忆3个单词，这样不仅调动了她学习的主动性，也弥补了英语不足的问题。

　　四、探讨交流，了解孩子成长

　　孩子在读书期间，老师的作用是相当巨大的。非常幸运，我女儿在小学遇到的老师均是教学经验丰富又负责的好老师，特别是六年级的杨老师和李老师，对孩子严爱有加，很受班级里的学生欢迎。平时放学后，我经常老师进行交流，了解孩子在学校的表现，把在家中的不良表现也诉之于老师，和老师探讨如何教导孩子克服不好的习惯，使其错误能够得到及时纠正。这样老师也能够更全面地了解我的孩子，更有利于她从孩子的个性出发，寻找一种更适合我的孩子的教育方法。针对孩子学习中的几项弱点，根据老师的提议，“补课从补心开始”，我做了一张“好孩子进步跟踪表”，当中列了“速度快”、“很自觉”和“无错字”三项，每日一评，有进步的画一颗红星，无进步的画一颗黑星。红星可以用来换奖励，积满了十颗红星，我就给买一本她喜欢的课外书。几周下来，效果显著，女儿很开心，老师也表扬女儿进步明显。

　　正因为这样，我经常教导孩子尊敬老师，认真听取老师的教导，“一日为师，终生为父”，这正是老师的伟大之处。

　　此外，每隔一段时间，我会在接孩子时，和其他家长习惯性地拉家常，谈论孩子在家的学习、生活。我会把自己近段时间促进孩子进步、行之有效的新经验与方法讲给家长听，同时也会从对方那里获取不一样的教育方法，以备往后在适当的时候加以借鉴。

　　总之，家庭教育是一门综合性很高的艺术，它要求家长综合多方面的知识，更好的和孩子进行沟通，调动孩子的积极性，让孩子在学习、生活、交友、做人、自我修养等方面获得良好的教育，把孩子的潜力完全发挥出来。不过每个孩子的教育方式也应该因人而异、因势利导，不能一概而论。希望我们做父母的都能够在孩子身上多花点精力、多动点脑筋。最起码应该把我们的下一代教育成一个自食其力的、不为社会所累的、对社会有用的人。

　　篇二

　　人们都说教育是一门学问，班主任工作更是要用心体会，用爱行动。法国著名作家雨果说过：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人类的灵魂。”作为人类灵魂的工程师，作为小学的班主任就显得尤为重要。小学阶段的教育是学生养成良好行为习惯和高尚思想品德的关键，对学生的一生都起着至关重要的作用。很有幸能和一些快乐天真的孩子们一起成长，让我每天都充满着活力，也让我的自身得到了提高和升华。陪伴孩子们的过程，其实是我和孩子们共同成长的过程。

　　对于孩子们似乎有一条原则是一定的，那就是：亲其师，信其道。这似乎是一条检验师生关系的准则。如果教师只注重于传授学科知识，而忽视和学生的情感交融，那么他的课上得再好，他在学生心目中也是高高在上，遥不可及的。他的课堂也是没有生命力的。尤其是小学的孩子，他们的心灵很纯净，没有任何杂质，他们是那么容易而又明显地表现出自己的喜怒哀乐。对于他们喜欢的老师，他们会唧唧喳喳地说个不停，会把自己认为最好的东西给你，尤其是他们喜欢的食物，那是他们表达的最直接的形式。

　　因为有了这份亲近、亲昵、亲善，才会抵消部分师生间先天的隔阂。孩子们喜欢这个老师，自然就爱上这个老师的课，当然，学的有兴趣，成绩自然好。一位资深班主任说：“如果你不知道学生现在玩的热门游戏，那么你肯定不是一位充分了解学生的班主任。”所以，我在工作中尽量做一个孩子们喜欢的老师，下课和孩子们打成一片，和他们聊他们感兴趣的话题，参与到他们的游戏中，慢慢的，和孩子们的距离没了，心就近了。这样在上课的时候，孩子们听课就格外认真，因为我“亲”他们，他们就“信”我。

　　作为班主任，在平时的工作中，对待每一个学生要采用不同的教育方法，做到因材施教，不能一概而论。根据不同孩子的不同性格特点

　　采用不同的教育方法。比如，在我的班级中，我把学生分成这样几种类型：

　　第一种是需要哄，即“吃软”型。这样的孩子往往是在犯了错误后，不能认识到自己的错误，需要老师慢慢哄着来，不然他的小倔强的脾气就来了，让你的工作无法进行下去。所以对待他们一定要晓之以理，动之以情。这样才能真正打动他们，让他们认识到自己的错误，从而改正。

　　第二种是需要严厉，即“吃硬”型。这样的孩子往往是你得用严厉的方法，否则，他就认为他自己无所不能，老师这时候，要用足够的事实和证据来证明他的错误，否则，他是绝对不会意识到自己的错误的，就更别提改正了。

　　还有一种就是“软硬兼施”型。这种类型的孩子基本上是你要用严厉的方法让他意识到自己的错误，老师再软下来，哄一哄，让他真切地感到自己的错误，在老师的和风细雨中痛哭流涕，下决心改正，那么我们教育的目的就达到了。所以，在我们的教育中，在班主任的工作中，我们一定要善于观察和总结，针对不同的孩子采用不同的方法，从而达到教育目的的。

　　小学的孩子还小，经常会发生这样那样的矛盾，尤其是我的班级，男孩子特别多，他们爱动，淘气，所以经常会有学生到班主任那告状，一会你碰我了，一会他拿我东西了，相信所有的班主任都有无数这样的经历，也都为这样的事情很头疼，因为小孩子的事情都是各自说各自的理，弄得我们这些孩子们眼中的“大法官”有时候都很难判定。

　　一个偶然的机会让我想出一个好办法。那是几年前，我的上一届学生，有两个男孩发生矛盾差点打起来，找到我告状，正好我当时有事情，没有马上给他们解决，我跟他们说：“你们在这等我一会，我办完事回来给你们解决。”等几分钟后我办完事回来，发现这两个孩子高高兴兴地又在一起玩耍了。我于是叫过这两个孩子，问：“你们没事了？”他们两个居然乐呵呵地和我说：“老师，我们自己解决完了，没事了！”而且他们还都找到了自己的错误。我当时真是说不出的高兴，同时心里有了好主意。于是，以后再有这样的事情发生，我都和他们说：“你们先自己解决一下，都先找找自己错在哪了，如果你们自己解决不了，再来找老师，我再帮助你们。”

　　这样绝大多数的矛盾他们都能自己解决，并且都能找到自己的错误，从而重归于好。其实，我们静下心来想想，孩子间的事情根本就没什么大事，不过是都彼此互不相让，都不懂得宽容，道理他们也明白，只不过是都过于执拗。如果在发生矛盾的时候他们自己想办法解决，往往会让事情简单化，而有的时候老师要是参与进来会把简单的事情弄得复杂了。所以，我觉得这是个好办法，这样既锻炼了孩子自己解决问题的能力，又把班主任从这些无奈的事情中解脱出来，一举两得，何乐而不为呢？

　　对于班主任工作真是千头万绪，很琐碎，很劳心，但是如果我们用心了，会从中找到很多乐趣，能体会很多幸福，也会收获很多。会收获孩子们纯真的笑脸，会收获家长满意的赞许，更会收获心中大大的满足感和成功感。对于这份工作，我喜欢着，拥有着，热爱着，也奉献着。我们每位班主任都在陪伴着一批又一批的孩子成长着，春风秋雨，我们无悔于曾经的默默奉献，我们愿永远做孩子们成长路上的陪伴者，用我们的脊背托起明天那灿烂的朝阳！

　　篇三

　　人们说真正美好的关系是相互理解、相互支持的。一封给家长的信，愿我们都成为孩子成长道路上的陪伴者，而不是监控者。

　　亲爱的家长，希望我们能像朋友一样

　　因为我们有同样的目标——为了孩子！既然目的一样，那我真心的希望我们能够做成彼此包容的朋友，这样，才会更好的为了孩子发展。

　　亲爱的家长，愿我们家园和谐

　　当您的孩子在幼儿园磕碰时，请你们一定不要冲动，先搞清楚事情原委，像你们一样，我们也是最不希望孩子受伤的人。最重要的是借此机会告诉孩子哪些事情是有危险的，让孩子慢慢学会保护自己。

　　亲爱的家长，请及时让我们了解你的想法

　　希望你们能够把对我们工作的疑问、不满坦率地说出来，而不是和其他家长一起私下议论和猜疑。很多时候沉默会加重误解，这反而会把事情人为地复杂化，对解决问题无益，对孩子当然也没有任何好处。

　　亲爱的家长，当孩子之间出现纷争，请多多包涵

　　孩子的世界，有时候我们大人真的读不懂。可能上一秒他们孩子为了玩具的事情争得不可开交，下一秒已经和好如初。孩子间的纷争属于年龄特点导致，我们要做的就是培养他们宽容的品质。

　　亲爱的家长，请为了孩子而守时

　　迟到会给孩子带来不小的困难，因为其他小朋友已经开始做游戏了，他们很难加入进去。而如果你的孩子经常缺席的话就更糟了，那样他会不知道和哪些小朋友一起玩，做什么游戏，在哪里玩。这样，孩子会觉得上幼儿园一点乐趣都没有，而更想待在家里，也就形成了恶性循环。

　　亲爱的家长，请您参加幼儿园每一次活动

　　我们知道作为家长的你们也有好多事情要做，可是，幼儿园的活动也是为了增进您与孩子的感情、增进家园之间的联系而设置的，为了孩子，也务必请你们参加。

　　亲爱的家长，请您一定要保持“家园一致”

　　几乎所有孩子都有不同程度的“星期一综合征”，过去一周里通过各种游戏和手段建立起来的好习惯，在经历一个周末后便丧失殆尽。有的家长是出于补偿心理，让孩子随性地吃喝玩乐；而有的家长则是因为怕麻烦，没有呼应幼儿园的生活节奏。生活规律化可以让孩子的生活和教育都变得容易，因为我们可以更细致地了解孩子。

　　亲爱的家长，不要隐瞒关于孩子的真实信息

　　我们之间的沟通与信任，会使小家伙从中受益。希望你们能够开诚布公地告诉我们孩子的饮食及用药禁忌、他们身体上的问题、特殊的生活习惯甚至家庭关系的变化等等。如果我们能随时了解而不是去猜测这个孩子的身后究竟发生了什么的话，可以减少很多周折，并且避免一些危险。

　　亲爱的家长，请从正面理解我们的评价

　　如果我们对你说：“你的儿子显得很有攻击性”，并不是在批评他，而是想和你们谈一谈，共同找到原因。你们最了解自己孩子的性格，而我们则掌握专业的视角，当两方面配合起来，就能找到最合适的解决方案。

　　亲爱的家长，对于孩子的教育不要只看结果

　　很多时候，一项活动或者某种经历是否对孩子有益是很难立即做出判断的。如：用放大镜观察窗台上的小花，发生争执以后寻找解决方

　　案或者承受后果，都是孩子成长中的重要步骤。这些活动对孩子的意义绝不亚于制作手工或者背诵多少首唐诗，只是他们的收获往往很难在你们面前形象地展示出来的。

　　亲爱的家长，我们爱孩子，和你们的心情是一样的，孩子的健康成长和快乐是我们共同的心愿。所以，我们渴望得到孩子的爱，也渴望得到你们的理解！希望我们相互包容，相互支持，为孩子的成长提供最好的土壤，让他们快乐的过完幼儿园的生活！

篇二：做好孩子成长路上的陪伴者篇三：做好孩子成长路上的陪伴者

　　??，给家长的?封信：让我们共同做孩?成长路上的陪伴者踏进??，离幼?开学?园也就只剩下?个?了。对于即将成为?班新?的幼?家长来说，应该既兴奋?焦虑吧。兴奋的是，孩?即将跨出家门，尝试?进新的集体?活；焦虑的是，担?孩?哭闹，不能适应幼?园?活……今天，伟才?编想和家长们分享?些?得体会，愿我们都成为孩?成长道路上的陪伴者，彼此信任，相互?持，帮助孩?度过这个特别的时期，?进更好的成长。1.暑假?，先做好这?件事0101孩??园全家意见要统?关于孩??园，家?的所有成员都要态度?致，?持并?励孩??园。其实分离焦虑不仅孩?会有，家长、祖辈也会有甚?更甚，如果总是在孩??前表现出对孩?上幼?园的担忧，只能让孩?更紧张，更不愿意去幼?园。所以，家中所有?都要以乐观的态度和积极的情绪来影响孩?。0202建?新的依恋关系分离焦虑主要是孩?失去了所依恋的?，出现了不安全感。要让孩?不产?焦虑，就要让孩?与?师建?新的依恋关系。

　　让孩?在?园前提前认识?师，最好能和?师多接触?次。在孩??前多夸奖?师的和?、漂亮。告诉孩??师会讲很多故事，会唱歌，会带你们做游戏。切忌??师来吓唬孩?。0303培养?活技能焦虑的产?有时还因为孩?的?活能?差，在幼?园?所能及的事情不会做，所以，孩?觉得不?便，同时伴有?理上的紧张。在?园前期，家长应该给予?活技能上的指导，如要求他坐在桌?旁??吃饭，不能在吃饭时随意?动等。指导孩?试着在??便后??脱、提裤?。??洗?，??睡觉，认识??的物品等等。家长在指导时不要?急，因为，你越是着急，孩?就越紧张，越怕上幼?园。2.开学后，这件事请坚持前20天要坚持住，准时送孩??园孩??园时，家长?定要有坚定的信念。孩??园第?天甚??天内，有些哭闹是正常的，家长适当地安慰?下就可以?，?师?定有能?把孩?哄好。有的家长在送完孩?以后不肯离开，不时地在门前张望，这样只能让孩?刚刚稳定的情绪?起波动。所以，家长送完孩?就放?地去做??的?作，孩?很快就能和?朋友玩?到?处了。有的孩??园时没有哭闹，过了三四天却哭闹起来了，家长认为是孩?在幼?园受到了什么委屈，就不送了。其实，这是?个正常现象，是因为幼?园?的新鲜感少了，诱惑没有以前?了。在?园的初期家长?定要坚持让孩??园，幼?会在20天左右的时间适应幼?园?活。3.

　　3.这件事请不要担?体重下降是正常现象新?园的幼?可能有??喜欢和不喜欢的?物，加上尚未适应幼?园?活，可能会上?，所以要注意给孩?多喝?、多吃?果。初?园的幼?由于?理不适应，情绪不稳，会造成免疫?下降，部分宝宝?园?个?左右，体重会有所下降，容易?病，只要不是?分严重，均属正常现象。家长可以通过加强?活护理和幼??理的调试，来度过这?时期。4.这些事请保持家园?致1、家园沟通，及时让?师了解您的想法?师和家长有着共同的?标——都是为了孩?！家长和?师之间的沟通与信任，会使?家伙从中受益。关于孩?的饮?及?药禁忌、他们?体上的问题、特殊的?活习惯甚?家庭关系的变化等，及时地与?师沟通，可以减少很多周折，并且避免?些危险。如果对?师有?作上的疑问、不满，也请坦率地说出来，沉默通常会加剧误会，说开了了解了原委，才能更好地解决问题。2、当孩?之间出现纷争，请多多包涵孩?的世界，有时候我们??真的读不懂。可能上?秒他们为了玩具的事情争得不可开交，下?秒已经和好如初。孩?间的纷争属于年龄特点导致，我们要做的是学会与?相处、学会沟通交流，培养他们宽容的品质。当孩?在幼?园磕碰时，请?定不要冲动，先搞清楚事情原委，请相信?师和家长?样，都是最不希望孩?受伤的?。最重要的是借此机会告诉孩?哪些事情是有危险的，让孩?慢慢学会保护??。3、积极参加幼?园活动幼?园亲?活动，是为了增进家长与孩?的感情、增进家园之间的联系?设置的。如果可以，请不要错过，孩?会因为您的到来?欢喜，您也会惊喜于孩?的成长与变化。更可以利?这个机会，与?师进?步交流，家园?致，陪伴孩?更好的成长。

　　幼?园是孩?快乐的天地，孩?将会在幼?园?活中得到?师的关爱，同伴的相助，能?的提升，知识的丰富。让我们?起努?，相互包容，相互?持，为孩?的成长提供最好的?壤。

篇四：做好孩子成长路上的陪伴者

　　做孩子成长道路上的支持者、陪伴者和引领者

　　----做孩子成长道路上的支持者、陪伴者和引领者

　　俱乐部的活动每次都不会辜负参与者的期待，给人惊喜和收获，这也许就是读书群人气活跃的原因所在吧。

　　因为有了孩子，因为爱着孩子，因为给孩子勾勒和憧憬了太多的未来，因为为孩子我们付出了很多很多，当面对孩子自身与期望值之间的距大差距时，做为父母的我们有了失落、有了迷惘，有了太多的疑惑。在家庭教育这个大课题面前，我们是步履蹒跚的孩子，渴望有人解疑释惑，渴望有人指点津，渴望有人能成为我们的支持者、陪伴着和引领者。

　　俱乐部的这次交流互助让我惊奇的发现，无论是组织者还是参与者其实都是良师益友，每个人都有自己的高招、妙招、小绝招，在交流中受到启发，获得感悟，得到提升，这真是一件让人快乐的的事。

　　收获一：孩子的发展是曲线的，心平气和地面对孩子的低谷。

　　每一个父母都坚信孩子有无限的潜能，只要发掘好，就没有什么不可能。我也不例外，虽然自己经常劝自己，自己本身就是一凡人，不能对孩子太苛刻了，可是当面对孩子不好好练琴、做事拖拉磨蹭等诸多毛病时，总是会发怒，会抱怨，说一些丧气的话，既挫败了孩子的情绪，也搞的自己伤心失落。通过交流，反思自己，的确有时候太急功近利了，曲子今天练不好，明天再练，孩子的磨蹭的习惯慢慢改变，而且也允许他有些时候在不违反原则的条件下不遵守即定的安排，鼓励孩子张扬个性，尊重自我。无论是科学家还是理发匠，只要孩子是快乐的，能够享受和珍惜拥有的一切，不正是我们所期望的吗？

　　收获二：孩子学习特长是一项长期工程，不能浅尝辄止。

　　对待孩子学特长班，过去总是认为报上名引导引导试试看，孩子要是实在不想学了就算了，而且也不主张学太多的特长，通过交流，我意识到自己在特长教育方面需要调整思路，如果在学习特长时注意培养孩子的兴趣，那么学习特长的过程就会成为一种快乐的体验，孩子在家里玩汽车也是玩，报个特长班还能或多或少的学一些技能，这会让孩子终生受益。再就是当孩子兴趣不高时如何去面对，是放弃，还是不断变换方法引导孩子坚持走下去，通过交流我坚定的信念：要做孩子困难面前的支持者，想办法和他共同克服困难，共渡难关。

　　收获三：不断变换自己的位置，参与到孩子的成长中来。

　　当孩子遇到困难，走到瓶劲，苦恼困惑时，我们要来到孩子的身后，做孩子的支持者，给他战胜困难的勇气，教他战胜挫折的方法，并且

　　表示感同身受，不让孩子感到孤立无援；当孩子积极实践，付出努力，体验过程时，我们要在孩子的左右，做孩子的陪伴者，有人关注和分享，会让孩子更加努力，更加坚定，在鼓励和肯定中收获成功。在性格塑造和人格培养上，我们要走在前面言传身教，做孩子的引导者，要让孩子和我们一起去爱家人、爱社会，懂得感恩惜福，要多给孩子创造参与社会、了解社会的机会，让他明白世界的多样性，找到自己的位置，并努力做好自己。

篇五：做好孩子成长路上的陪伴者

　　老师做孩子成长路上的陪伴者心得体会

　　在教师的职业生涯中，教师需要不断提升自己的专业思想、知识和理论，通过反思与实践，在教师专业化的道路上不断完善自我，发展自我，为实现专家型教师的目标而努力奋斗。我作为教师中的一员，必须不断学习才能适应教学工作，必须脚踏实地地学习研究，才能不断的提高自己的专业素养和知识素养。通过十几年来的工作积累和不断地总结，我发现作为一名教师，只埋头于自己的专业知识是不行的，而应该积极的走进学生以及了解学生，只有将自己所学的专业知识和学生的实际联系起来，这样我们的教学才会更有价值和意义，这些年的教学和实践，使我学会了思考，学会了回过头来看过去，看自己原先所走过的路，所做过的事。如何使自己的观念不断地体现于自己的教学行为中，那就需要学会自省，学会反思。

　　做好学生学习的引导者和帮助者给学生更多的思考的空间。不断的学习、实践与反思，让我在教学过程中相信只要坚持不懈，以良好的心态对待成长中遇到的困难和挫折，不断求知，善于实践，积极反思，就会成为一名符合现代教育需要的成功的教师！常言道亲其师才能信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。

　　更好的面对自己和困难，学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的教师，其教育效果一定会超常的。所有学生，他们对自己喜欢的教师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。

　　教师要把学生当朋友一样对待，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”；关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖；自觉接受学生给予的评价，努力做学生喜欢的教师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的教师，师生双方才会有愉快的情感体验，一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。

篇六：做好孩子成长路上的陪伴者

　　做孩子成长路上的陪伴者

　　篇一

　　“望子成龙，盼女成凤”是普天下为人父母者最大的心愿。可作为父母，我们究竟要如何教育自己的孩子呢?寒假我陪孩子作业时看了一本书王芳《最好的方法给孩子》，她说：学校教育差不多，拼的就是家庭教育。在这里，我从四个方面谈一谈教育孩子的一些粗浅看法，与家长们分享，希望对大家有所启发。

　　一、言传身教，做好行为榜样

　　我们都知道，家庭教育是我们每个人的启蒙教育，为我们一生的成长奠定基础。所以，我们应当为孩子创造一个健康、科学、快乐的成长空间。家庭的生活环境、家长的榜样作用便是一种“无声的教育”。

　　女儿今年上六年级。我也是一名老师，一直以来，以为对孩子严格要求，不惯不溺，孩子就一定能学好。但我发现，孩子大了，会越来越不听话。其实不是孩子不听话，而是他们长大了，有了自己的思想，作为家长，要有质量的陪伴，给孩子树立榜样作用，才能与孩子共同进步。有一句话说得好：家长好好学习，孩子天天向上。于是，在寒假期间，我和小茹共同制定了作息时间表，除了每天做好家务以外，我俩坚持每天早晚锻炼1小时，上午下午阅读、作业1小时。有时我和女儿共读一本书，如：杨红樱写的《出租时间的孩子》，边读边交流；有时我读教育孩子的书，如：王芳老师写的《最好的方法给孩子》，她读老师

　　推荐的书《镜子的秘密》《做最好的自己》。我们边读边记笔记，写读后心得，偶尔沟通交流彼此的想法，比比谁的笔记字迹整齐。有时我在电脑上学习继续教育，她在电子书包上做寒假作业。就这样，一个寒假就充实而快乐的度过了。孩子寒假作业被评为优秀作业。由此可见，平时，我们家长的所作所为，孩子们都在看着，同时也会影响孩子，我们应该用良好的环境和榜样去影响、熏陶孩子。

　　二、用心陪伴，解决学业困难

　　以前孩子做作业，我只在旁边督促，让孩子始终觉得家长高高在上，孩子的学习主动性渐渐少了。为了让孩子觉得我始终和她站在同一个平台上，每天晚上做作业，我俩都做同一份试卷，看看谁的速度快，方法好，正确率高。这样坚持了一个月，孩子进步很大，特别是数学方面，通过共同做题，我对孩子数学方面知识掌握情况也了如指掌。针对她不懂的地方我俩通过共同复习，请教老师，解决难题。对她答题结果正确，但方法不够简单，我通过同时做一题，让她感知用时的长短，告诉孩子：考试不仅考的是会与不会，而且有速度的竞争。如此一来，她便了解了许多简便方法，有效地提高了作业效率。

　　三、科学引导，激发学习兴趣

　　孩子从小学三年级就开始学习英语，说实话，我对英语没有重视，总觉得孩子还小，到初中再学也不迟，也就忽视了英语成绩，以致六年级上学期我才发现她三年级的单词都不会，这下我着急了，给她找英语

　　老师补课，加上我苦口婆心地劝说与引导，却适得其反。我苦恼过，也思索过:我们做父母的不能总是指责孩子，也应该自己反思一下，看看问题出在哪里?或许，我们可以尝试换一种方式，这样孩子会更容易接受一些呢?其实，只要有爱心、有创意，家庭教育也同样可以富有情趣。于是我和小茹达成协议：每天自己主动记忆3个单词，如果睡觉前没主动记住，要我提醒那必须记5个单词。孩子欣然接受，每天主动记忆3个单词，这样不仅调动了她学习的主动性，也弥补了英语不足的问题。

　　四、探讨交流，了解孩子成长

　　孩子在读书期间，老师的作用是相当巨大的。非常幸运，我女儿在小学遇到的老师均是教学经验丰富又负责的好老师，特别是六年级的杨老师和李老师，对孩子严爱有加，很受班级里的学生欢迎。平时放学后，我经常老师进行交流，了解孩子在学校的表现，把在家中的不良表现也诉之于老师，和老师探讨如何教导孩子克服不好的习惯，使其错误能够得到及时纠正。这样老师也能够更全面地了解我的孩子，更有利于她从孩子的个性出发，寻找一种更适合我的孩子的教育方法。针对孩子学习中的几项弱点，根据老师的提议，“补课从补心开始”，我做了一张“好孩子进步跟踪表”，当中列了“速度快”、“很自觉”和“无错字”三项，每日一评，有进步的画一颗红星，无进步的画一颗黑星。红星可以用来换奖励，积满了十颗红星，我就给买一本她喜欢的课外书。几周下来，效果显著，女儿很开心，老师也表扬女儿进步明显。

　　正因为这样，我经常教导孩子尊敬老师，认真听取老师的教导，“一日为师，终生为父”，这正是老师的伟大之处。

　　此外，每隔一段时间，我会在接孩子时，和其他家长习惯性地拉家常，谈论孩子在家的学习、生活。我会把自己近段时间促进孩子进步、行之有效的新经验与方法讲给家长听，同时也会从对方那里获取不一样的教育方法，以备往后在适当的时候加以借鉴。

　　总之，家庭教育是一门综合性很高的艺术，它要求家长综合多方面的知识，更好的和孩子进行沟通，调动孩子的积极性，让孩子在学习、生活、交友、做人、自我修养等方面获得良好的教育，把孩子的潜力完全发挥出来。不过每个孩子的教育方式也应该因人而异、因势利导，不能一概而论。希望我们做父母的都能够在孩子身上多花点精力、多动点脑筋。最起码应该把我们的下一代教育成一个自食其力的、不为社会所累的、对社会有用的人。

　　篇二

　　人们都说教育是一门学问，班主任工作更是要用心体会，用爱行动。法国著名作家雨果说过：“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人类的灵魂。”作为人类灵魂的工程师，作为小学的班主任就显得尤为重要。小学阶段的教育是学生养成良好行为习惯和高尚思想品德的关键，对学生的一生都起着至关重要的作用。很有幸能和一些快乐天真的孩子们一起成长，让我每天都充满着活力，也让我的自身得到了提高和升华。陪伴孩子们的过程，其实是我和孩子们共同成长的过程。

　　对于孩子们似乎有一条原则是一定的，那就是：亲其师，信其道。这似乎是一条检验师生关系的准则。如果教师只注重于传授学科知识，而忽视和学生的情感交融，那么他的课上得再好，他在学生心目中也是高高在上，遥不可及的。他的课堂也是没有生命力的。尤其是小学的孩子，他们的心灵很纯净，没有任何杂质，他们是那么容易而又明显地表现出自己的喜怒哀乐。对于他们喜欢的老师，他们会唧唧喳喳地说个不停，会把自己认为最好的东西给你，尤其是他们喜欢的食物，那是他们表达的最直接的形式。

　　因为有了这份亲近、亲昵、亲善，才会抵消部分师生间先天的隔阂。孩子们喜欢这个老师，自然就爱上这个老师的课，当然，学的有兴趣，成绩自然好。一位资深班主任说：“如果你不知道学生现在玩的热门游戏，那么你肯定不是一位充分了解学生的班主任。”所以，我在工作中尽量做一个孩子们喜欢的老师，下课和孩子们打成一片，和他们聊他们感兴趣的话题，参与到他们的游戏中，慢慢的，和孩子们的距离没了，心就近了。这样在上课的时候，孩子们听课就格外认真，因为我“亲”他们，他们就“信”我。

　　作为班主任，在平时的工作中，对待每一个学生要采用不同的教育方法，做到因材施教，不能一概而论。根据不同孩子的不同性格特点

　　采用不同的教育方法。比如，在我的班级中，我把学生分成这样几种类型：

　　第一种是需要哄，即“吃软”型。这样的孩子往往是在犯了错误后，不能认识到自己的错误，需要老师慢慢哄着来，不然他的小倔强的脾气就来了，让你的工作无法进行下去。所以对待他们一定要晓之以理，动之以情。这样才能真正打动他们，让他们认识到自己的错误，从而改正。

　　第二种是需要严厉，即“吃硬”型。这样的孩子往往是你得用严厉的方法，否则，他就认为他自己无所不能，老师这时候，要用足够的事实和证据来证明他的错误，否则，他是绝对不会意识到自己的错误的，就更别提改正了。

　　还有一种就是“软硬兼施”型。这种类型的孩子基本上是你要用严厉的方法让他意识到自己的错误，老师再软下来，哄一哄，让他真切地感到自己的错误，在老师的和风细雨中痛哭流涕，下决心改正，那么我们教育的目的就达到了。所以，在我们的教育中，在班主任的工作中，我们一定要善于观察和总结，针对不同的孩子采用不同的方法，从而达到教育目的的。

　　小学的孩子还小，经常会发生这样那样的矛盾，尤其是我的班级，男孩子特别多，他们爱动，淘气，所以经常会有学生到班主任那告状，一会你碰我了，一会他拿我东西了，相信所有的班主任都有无数这样的经历，也都为这样的事情很头疼，因为小孩子的事情都是各自说各自的理，弄得我们这些孩子们眼中的“大法官”有时候都很难判定。

　　一个偶然的机会让我想出一个好办法。那是几年前，我的上一届学生，有两个男孩发生矛盾差点打起来，找到我告状，正好我当时有事情，没有马上给他们解决，我跟他们说：“你们在这等我一会，我办完事回来给你们解决。”等几分钟后我办完事回来，发现这两个孩子高高兴兴地又在一起玩耍了。我于是叫过这两个孩子，问：“你们没事了？”他们两个居然乐呵呵地和我说：“老师，我们自己解决完了，没事了！”而且他们还都找到了自己的错误。我当时真是说不出的高兴，同时心里有了好主意。于是，以后再有这样的事情发生，我都和他们说：“你们先自己解决一下，都先找找自己错在哪了，如果你们自己解决不了，再来找老师，我再帮助你们。”

　　这样绝大多数的矛盾他们都能自己解决，并且都能找到自己的错误，从而重归于好。其实，我们静下心来想想，孩子间的事情根本就没什么大事，不过是都彼此互不相让，都不懂得宽容，道理他们也明白，只不过是都过于执拗。如果在发生矛盾的时候他们自己想办法解决，往往会让事情简单化，而有的时候老师要是参与进来会把简单的事情弄得复杂了。所以，我觉得这是个好办法，这样既锻炼了孩子自己解决问题的能力，又把班主任从这些无奈的事情中解脱出来，一举两得，何乐而不为呢？

　　对于班主任工作真是千头万绪，很琐碎，很劳心，但是如果我们用心了，会从中找到很多乐趣，能体会很多幸福，也会收获很多。会收获孩子们纯真的笑脸，会收获家长满意的赞许，更会收获心中大大的满足感和成功感。对于这份工作，我喜欢着，拥有着，热爱着，也奉献着。我们每位班主任都在陪伴着一批又一批的孩子成长着，春风秋雨，我们无悔于曾经的默默奉献，我们愿永远做孩子们成长路上的陪伴者，用我们的脊背托起明天那灿烂的朝阳！

　　篇三

　　人们说真正美好的关系是相互理解、相互支持的。一封给家长的信，愿我们都成为孩子成长道路上的陪伴者，而不是监控者。

　　亲爱的家长，希望我们能像朋友一样

　　因为我们有同样的目标——为了孩子！既然目的一样，那我真心的希望我们能够做成彼此包容的朋友，这样，才会更好的为了孩子发展。

　　亲爱的家长，愿我们家园和谐

　　当您的孩子在幼儿园磕碰时，请你们一定不要冲动，先搞清楚事情原委，像你们一样，我们也是最不希望孩子受伤的人。最重要的是借此机会告诉孩子哪些事情是有危险的，让孩子慢慢学会保护自己。

　　亲爱的家长，请及时让我们了解你的想法

　　希望你们能够把对我们工作的疑问、不满坦率地说出来，而不是和其他家长一起私下议论和猜疑。很多时候沉默会加重误解，这反而会把事情人为地复杂化，对解决问题无益，对孩子当然也没有任何好处。

　　亲爱的家长，当孩子之间出现纷争，请多多包涵

　　孩子的世界，有时候我们大人真的读不懂。可能上一秒他们孩子为了玩具的事情争得不可开交，下一秒已经和好如初。孩子间的纷争属于年龄特点导致，我们要做的就是培养他们宽容的品质。

　　亲爱的家长，请为了孩子而守时

　　迟到会给孩子带来不小的困难，因为其他小朋友已经开始做游戏了，他们很难加入进去。而如果你的孩子经常缺席的话就更糟了，那样他会不知道和哪些小朋友一起玩，做什么游戏，在哪里玩。这样，孩子会觉得上幼儿园一点乐趣都没有，而更想待在家里，也就形成了恶性循环。

　　亲爱的家长，请您参加幼儿园每一次活动

　　我们知道作为家长的你们也有好多事情要做，可是，幼儿园的活动也是为了增进您与孩子的感情、增进家园之间的联系而设置的，为了孩子，也务必请你们参加。

　　亲爱的家长，请您一定要保持“家园一致”

　　几乎所有孩子都有不同程度的“星期一综合征”，过去一周里通过各种游戏和手段建立起来的好习惯，在经历一个周末后便丧失殆尽。有的家长是出于补偿心理，让孩子随性地吃喝玩乐；而有的家长则是因为怕麻烦，没有呼应幼儿园的生活节奏。生活规律化可以让孩子的生活和教育都变得容易，因为我们可以更细致地了解孩子。

　　亲爱的家长，不要隐瞒关于孩子的真实信息

　　我们之间的沟通与信任，会使小家伙从中受益。希望你们能够开诚布公地告诉我们孩子的饮食及用药禁忌、他们身体上的问题、特殊的生活习惯甚至家庭关系的变化等等。如果我们能随时了解而不是去猜测这个孩子的身后究竟发生了什么的话，可以减少很多周折，并且避免一些危险。

　　亲爱的家长，请从正面理解我们的评价

　　如果我们对你说：“你的儿子显得很有攻击性”，并不是在批评他，而是想和你们谈一谈，共同找到原因。你们最了解自己孩子的性格，而我们则掌握专业的视角，当两方面配合起来，就能找到最合适的解决方案。

　　亲爱的家长，对于孩子的教育不要只看结果

　　很多时候，一项活动或者某种经历是否对孩子有益是很难立即做出判断的。如：用放大镜观察窗台上的小花，发生争执以后寻找解决方

　　案或者承受后果，都是孩子成长中的重要步骤。这些活动对孩子的意义绝不亚于制作手工或者背诵多少首唐诗，只是他们的收获往往很难在你们面前形象地展示出来的。

　　亲爱的家长，我们爱孩子，和你们的心情是一样的，孩子的健康成长和快乐是我们共同的心愿。所以，我们渴望得到孩子的爱，也渴望得到你们的理解！希望我们相互包容，相互支持，为孩子的成长提供最好的土壤，让他们快乐的过完幼儿园的生活！

篇七：做好孩子成长路上的陪伴者

　　老师做孩子成长路上的陪伴者心得体会

　　星期天上午开家长会，通过老师和专家课堂的知识，让有深受启发。分享孩子的培养教育心得，说到心得，我想每位家长都会有所体会。只是有的善于表达出来，有的只在心里不善言表。但每个家长对孩子的殷切关爱都是一样的，付出的努力也是共同的，这次家长会，给了我有五点主要启发：

　　一、让孩子产生浓厚的学习兴趣是最重要的。

　　对一个刚从幼儿园过渡至小学一年级的孩子，还不适应一时的变化，适应与学习兴趣的培养尤其重要。知识的学习积累不急，成绩的高低都是暂时的，只要让孩子不断地感受到学习的快乐和兴趣，今后孩子一定会是优秀的学生。如果老师和家长的语言及要求让孩子觉得学习不好玩，甚至学习是件苦事，老师和家长就是失败的！这并不是说老师和家长不提要求，而是给教师和家长提出了更高要求。如何把学习的要求通过趣味的活动、游戏潜移、优默化的传递给学生。比如：结合孩子抽象思维差好动特点，尽量同孩子互动，以游戏、表演、道具等多种活动方式，把要学的“字”形象化的展示给学生。引导孩子对知识的好奇，让孩子产生一种想知的这种好奇，你可设计出无数奇妙活动游戏来，如学“猫”字，可一起扮猫叫，画猫图，写带“猫”字头盔等等，但千万不要把学习和游戏、学习和看电视对立起来。要让孩子找到学习的兴趣，在学习中快乐成长，在成长中快乐学习。

　　二、既要把孩子当作一个独立的“人”对待，又要把孩子当

　　“孩子”看待。

　　尊重孩子作为一个独立人的思想和个性的差异。优秀的老师和家长不会强迫孩子写作业，不会强迫孩子纠正不良习惯。这同样给老师家长提出更高要求，如写字：有的孩子手协调能力强学写字能力强些，有些孩子就弱些，优秀老师布置作业同孩子商量，有的写一行，有的就写几个，最好还是先摹写。作为家长遇到老师布置很多写字作业，孩子很不情愿，你就主动同孩子商量：你帮他写几个，让他写剩下几个，甚至让他只摹写几个，但提出要求能否写好一些？相信孩子一定非常高兴，而且字也会写得认真多了，“认真”这是最重要的。这时候，你要坚信你的孩子是“人”，只要认真地这样写下去，一定会认得这个字而且写得很好，何况一年级学生就应该以多读多说为主！他还是孩子嘛，保持认真，大一点字一定能写好！如果孩子能很喜欢看各种图书，你就做最崇拜孩子的听众，鼓励她不断复述，你的孩子语文以后决不会差。

　　三、激励孩子很重要，对孩子要表扬表扬再表扬。

　　对成人社会而言表扬的对象往往是竞争的优胜者，而老师和家长千万牢记，对孩子而言表扬（评分）仅仅就是就是一个手段——激发孩子学习兴趣和欲望的手段，培养孩子的自信的手段，成绩好要表扬成绩差更要表扬，优秀的教师会给每个孩子打高分。比如：一年级学写字造句，哪怕写得再差，你也要象当初教他说话时一样，无比热情的赞赏表扬，不要和别人比，哪怕是是他自己无意中写出的相对好一点的字句，毫不吝啬的给他拥抱的赞赏，一次次强

　　化他的优点，他的缺点即使不说也会一次次减少，（比如你不断地说他作文开头写得真好，他以后就会愈加想把开头写好。你惊叹于他的错别字比以前少了许多，他就会努力追求尽量少写错别字！）跟老师搞好关系多沟通，要求老师在学校大大表扬你的孩子（即使很“差”）。

　　四、生活上随意，学习上严格。

　　这条一直是我遵循的家教方法。在生活上，与孩子相处要像朋友一样，说说笑笑、玩玩闹闹。不能有家长作风。在我的家里，孩子有时可以直接称呼我们的名字，我不觉得这有什么不尊重，这是朋友间的对等交流，可以很好的增进我和孩子的情感，在孩子逐步成长的过程里，将来孩子会逐渐脱离我们而靠近他的朋友，和我们知心话越来越少，居高临下的姿态面对孩子，这样我们会无奈失去孩子的信任，所以，我一定会给孩子一个靠近我的空间那就是平等地对待他。我觉得作为父母，“以身作则、以理服人”是至关重要的。我们可以用温婉的方式向孩子指出错误，俯下身来跟孩子平等对话，像朋友一样。我觉得只要我们诚恳的对待孩子，孩子会感觉很温暖，会不由自主的变“乖”，继而配合家长的教育。作为家长在孩子面前也要谦虚，不能不懂装懂，误导孩子，我的孩子喜欢问问题，随着他的年龄增加对知识的拓展相应有难度，偶尔我也会被他问住，但我一定会在一定的时间找到答案告诉他。学习一定得严格要求，不能有丝毫懈怠。岂不闻，学如逆水行舟，不进则退矣。

　　五、让孩子掌握必要的社会知识。

　　在当今社会，安全是第一，让孩子学会一些安全知识是必要的，比如过公路时，自己要做表帅，红灯停，绿灯走，每过一次公路，都要给孩子说一遍，加深孩子印象，讲一些小故事，来说服孩子。还要让孩子记住必要的电话，比如什么情况下打110、119、120、父母的电话等。让孩子不要跟陌生人走、吃陌生人的东西；要让孩子做一个诚信的孩子，不要比吃穿等。总之，要用故事和生活中她能看到的真实事例，让孩子树立从小做立正确的人生观、世界观。

篇八：做好孩子成长路上的陪伴者

　　做孩子成长路上的陪伴者

　　家庭教育越来越受到大家的重视，因为孩子的教育、成长成了每个家庭生活非常重要的一部分。

　　大家都在努力地尽一个当父母的责任，都想让自己的孩子成为最优秀的一个。在这个过程中，虽然父母们目标一致，教育方式却完全不同。大家了解到的，或者你在用的教育方式是怎样的？我归纳总结了一下，大致分为这么几个类型的父母：鞭策型父母、牵引型父母、放任型父母、冷漠型父母、陪伴型父母。

　　今天，我想先跟大家探讨一下几种类型的父母都是什么样的表现？这些父母会给孩子带来什么后果？

　　一、鞭策型父母。何为鞭策型父母？就是在孩子的身边努力地、甚至用尽全力地督促着、监视着、管教着孩子的一切言行，以最严厉的方式来教育着孩子，以求孩子最大限度地、用尽全力地向着父母定好的“优秀”目标前进。这儿的优秀，可能每个家长内心都有一个不同的定义。为什么我会加上引号，就像大家说的，这个优秀是家长自己的定义的，而这个定义来自哪儿呢？“定义的来源大家倾向于升学的压力、学校的排名、社会的认可、家长自己的期望。”大家说的其实都没有错，不过，我们每个人心目中给孩子优秀的定义还是来自家长自己的人生观、价值观。而我们正是用我们内心“优秀”的标准在要求着我们的孩子，对吗？

　　我们内心的标准是不是不会完全相同？比如有的追求高分数，有的追求孩子高能力、有的追求孩子内心的安宁和幸福、有的追求孩子将来的地位和工资。看来大家还是比较认同最终目标是让孩子身心健康、幸福快乐对不对？也就是说，我现在对孩子的要求，比如说高成绩、高能力等等，都是为了我们的最终目的而来是吧.大家所熟知的虎妈式教育，一定都非常了解吧：她本人，是一个非常严苛、过分自信的人。在蔡美儿的教育下，姐俩3岁练琴，两个女儿4岁就开始阅读萨特的文章。长女索菲亚14岁便在卡内基音乐厅登台表演钢琴独奏，路易莎12岁就坐上青年管弦乐团首席小提琴手的位子，姐俩被称为

　　“音乐神童”，且门门功课都得A。蔡美儿指出中国父母得以“成功”的三大特质：不理会孩子的自尊心；认定孩子必须孝顺父母；坚信小孩子不懂事，需要父母指引。成功的当时肯定会很高兴，但内心的快乐应该是永久的，不但在成功的时候快乐，在失败的时候，内心也是安宁的，能坦然地接纳，这才是一个人一辈子的福，大家觉得呢?

　　大家再反回头看虎妈的观点：“不理会孩子的自尊心；认定孩子必须孝顺父母；坚信小孩子不懂事，需要父母指引。”大家觉得这个观点怎么样？当一个孩子的所有心灵满足和愉悦都需要别人的认可和掌声来得到的话，这是一种外求。并且，每个孩子都不可能是人生各个方面的全能冠军，当他面对自己

　　不是冠军的一面时，当他的某些方面不被别人认可和接纳时，他的内心是怎么样的呢?

　　我也不敢对这些成名的虎妈狼爸们做一种绝断的评价，但有一点可以肯定，如果一个孩子在一种不被尊重、不被包容、不被接纳的环境中长大，孩子的内心会有很多的伤痛，特别是当这些伤痛来自父母的时候，那将成为孩子永远不能愈合的伤口。表面的光鲜只限于表面，内心的伤害和痛苦却有可能追随孩子一生.大家对现在的大学生每年都有挂科现象有所了解吗？寒假中，我接触到很多在校大学生，其中不乏特别优秀的孩子们。在跟他们的聊天中，我了解到，即使当年高考时的佼佼者们，到了大学会有很多孩子挂科，甚至留级。原因是什么？我也曾和这些优秀的孩子们探讨其中的原因，他们告诉我，最直接有原因就是在小学到高中的学习过程中，父母和老师管的很紧，孩子们完全是在一种力量的推动下被动的学习，一旦脱离了这些管束，孩子们就不知道如何来管理自己，不知道自己的目标是是什么，不知道他已经是一个独立的人，所以，便出现了高材生挂科也相当普遍的现象。不得不说，这是这些鞭策型父母教育的“功劳”。

　　不得不说，这是这些鞭策型父母教育的“功劳”。另外，还会有一种情况，就是这些孩子长大后会形成一种类似拖累症的思维习惯，他们会一直去追求成绩和业绩，而不会去感受自己内心的感受。比如有些工作狂，他们的内

　　心就一个标准，成功才是他的目标。当他能够在工作中成功，取得了一个成绩，他内心并不能真正满足，因为他这时候又有更高的目标等他实现，所以，他就像一头拉磨的毛驴一样，一直不停地转啊转，他自己停不下脚步，也不知道自己可以停下脚步。所以他们不会去看自己内心有些什么需要，或者根本不知道还可以去了解自己的内心需要。如果他的工作不成功，那么他的内心会非常痛苦，因为他会觉得这是他这个人不行、不好，会给自己整个人很负面的评价，因此会痛苦、焦虑。当然，这还只是鞭策型父母管教下的一部分孩子还有另一部分，个性比较强的孩子，在青春期有了反抗力量之后，会成为最先的叛逆者。他们会因把心思用在与父母和权威的对抗上而不惜牺牲自己的前途，还有的甚至走上了犯罪的道路。以上就是鞭策型父母的一些特点和对孩子可能造成的伤害。

　　二、什么是牵引型父母？

　　这些父母也是一些尽职尽责的家长，他们时刻守护在孩子的身边，无微不至地关心照顾着孩子学习、生活的每一个细节。他们害怕孩子受苦，害怕孩子受到任何外来的伤害，所以他们始终不遗余力地紧紧拉着孩子的手前进。他们不打骂孩子、不责备孩子，他们只是心疼着孩子。因为“太爱”，所以他们舍不得孩子自己走路，他们舍不得孩子自己去摸索，孩子们就像这些父母笼中的小鸟，虽有翅膀，但从没离开过这个可以绝对安全的空间。他们代替孩子做一切可以代替的事，甚至代替了孩子的成长。日久天长，孩子会习惯于父母的这种呵护，他们觉得很自在，不用用力，他照样可以前进，不用使劲，他照样可以完成所有任务。这样的父母一般会包办代替孩子，或者过度地满足孩子，或者会给孩子过多的关心，表面是为了孩子好，其实就像一把软刀子，一点点割去了孩子成长的权力和机会。包办代替就会使孩子变成拄拐棍行走的人，一旦离开父母，他们会连路也走不稳。不但剥夺了孩子成长的机会，还导致孩子缺少做事的经验，能力得不到发展，时间久了，自我评价就会降低，内心形成“我无能”、“我不行”等自我概念。就拿大家都熟悉的孩子的学习来说吧，有些孩子总认为学习是为家长学的，所以他们会等待家长的督促，等待家长的检查，只要家长一撒手，孩子的成绩肯定会大幅度下降。到这时候，孩子感受到的是自己的无能，也会因此而失去自信。大家有没有听到过，有些孩子在小学学习成绩很好，而到了初中，特别是住校之后，成绩开始下降，除去孩子对初中的教学方式不适应之外，大家有没有想过家长的责任呢？

　　过度满足，会让孩子觉得得到的一切都是应该的，孩子会变得自私、霸道，心理也很容易失衡。因为他不可能总在“无私”的父母身边，一旦他们走入社会，走到一个团体中去，他们

　　会感觉很愤怒、很委曲，因为并不是每个人都像父母一样满足自己的需求。结果，孩子的内在动力一点点消失，以致形成一种依赖，对什么事都失去兴趣，不愿意为实现某个目标而付出努力。其实，这也是孩子容易出心理疾病的原因之一过多关心，让孩子失去很多成长的机会，他们会不断地限制孩子，不断地压缩孩子的成长空间，导致孩子不敢尝试，为了求得安全，心事都会采取放弃的态度，发展出一种“习得性无助”的行为习惯。“习得性无助”是美国心理学家塞利格曼1967年在研究动物时提出的，他用狗作了一项经典实验，起初把狗关在笼子里，只要蜂音器一响，就给以难受的电击，狗关在笼子里逃避不了电击，多次实验后，蜂音器一响，在给电击前，先把笼门打开，此时狗不但不逃而是不等电击出现就先倒在地开始呻吟和颤抖，本来可以主动地逃避却绝望地等待痛苦的来临，这就是习得性无助。这样，一部分孩子感觉父母真好，在父母身边完全不用操心任何事，于是就会发展成不能独立、依赖父母的人。大家看看那些啃老族，是不是与父母的过度保护有关？另一部分孩子，在自己有了力量之后，从父母铺就的温床中清醒过来，于是便在内心产生了对父母的一种怨恨和愤怒。他们极力地反抗，极力地与权威对抗，但终因自己成长中的无力而以失败告终，最终，成为自卑而颓废的人。以上是牵引型父母的一些特点和给孩子的影响。

　　三、何为放任型父母？这些父母总是会找到各种借口来放任孩子不管，工作忙、婚姻生活不顺利、孩子不听话。。。。。。在我们现实生活中这样的情况还是比较少的，感觉每个父母都很爱自己的孩子，只是爱的方式不同而已，像这样完全放任孩子不管，甚至放弃自己的孩子的父母应该说是极少数的。咱就不多做分析。大家可以说说，这样的父母会给孩子带来什么样的影响？这些孩子会是最可怜的孩子，因为他们内心缺少最起码的关爱和呵护，他们的安全感是最差的。随之出现的问题也就会非常多，而且会非常严重。咱们这儿一般不会存在这样的父母，因为咱们都是因为关注孩子的成长才来到这儿是吗，所以咱就不多说。

　　保证。我想告诉大家一句话：你一定在心里铭记，即使全世界的人都抛弃了你的孩子，你都要做孩子最后的港湾。四、何为冷漠型父母？冷漠这个词大家觉得一定和自己不沾边儿，因为大家都觉得自己对孩子绝对不会冷漠，因为大家都从心里爱着我们的孩子。那么冷漠型的父母有哪些表现？并不只是表面上对孩子的不关心、冷淡的态度，更多的是对孩子情感和内心的一种忽视。他们只注重给孩子的衣食住行，只关心孩子的物质生活，而从来对孩子的内心和感受都不管不问。比如：只追只能说他们的生存能力可能会强些，其它不能

　　求孩子的成绩，至于孩子为什么成绩上不去，他不会管，只是愤怒于他的成绩不好，只是觉得孩子不够努力而训斥、打骂和指责；只希望孩子听话，从不想听听孩子有什么话要说；只想让孩子最优秀，从来没想过自己是否优秀，是否能成为孩子的榜样，一旦孩子达不到自己的期望就暴力相向；只管孩子吃的好、住的好，从来不问孩子是否还有精神和情感的需要。我记得跟一个家长聊天的时候他曾问我：“我给孩子吃最好的、穿名牌、玩高档玩具，可他也不知足啊，整天给我闹出一堆的事儿来让我心烦。你说，一个小孩子家家的能有什么想法啊？他知道什么是情感啊？他能有什么感受啊？”大家想想，这样的父母会给孩子带来什么样的后果？孩子不会面对自己的情绪，不能接纳自己的情绪；孩子不接纳自己，不能完全客观地评价自己；孩子会觉得在妈妈眼里成绩和表现比我这个人更重要，形成一种低自我价值感。等等因为时间关系，咱们就分享这些内容。我想让大家从这些父母的特点中反思一下，自己有没有这样的行为和教育思想存在。只有找到自己的差距，才有可能改进和进步，大家觉得呢？

篇九：做好孩子成长路上的陪伴者

　　亦师亦友，做幼儿成长路上的陪伴者

　　作者：王静

　　来源：《教育家》2017年第26期

　　北京市东城区东四五条幼儿园雍和宫分园，是“名园办分同”的产物，依托总同多年的优质办学资源，日渐形成了自己的特色。建园以来，在园长的带动下，分园教师们以幼儿实际需求为出发点，努力寻找教与学的平衡点，不断提升自身专业水平，取得了教学相长的良好效果。在这里，孩子们可以尽情张开想象的翅膀，老师们则极力践行着青春的教育誓言。呵护成长，教会幼儿如何为人

　　“做人”是一个人需要终身学习的大事，是人的自我价值诉求，也是一个社会性的课题。在任何时候，教育都是人类进行自我认知的基本途径，幼儿教育的启蒙性决定了它的不可替代性。“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”幼年时期，人的思想与行为模式尚未完全定型，教师有责任和义务引导他们明事理、辨是非。

　　“从小学做人”是东四五条幼儿园雍和宫分园秉持的育人理念，也是同所教育者的责任所在，是幼儿同根本的工作导向。关于“做人”的内涵与层次，园所有着自己独到的解读：

　　一方面，从人的自然属性出发，园所构建了让幼儿“学会生活和生存，学做健康人；学习交往与合作，学做社会人；学会学习和思考，学做智慧人”的教育模式，以确保幼儿健康为第一要务，注重卫生教育，让孩子们用强健的体魄去拥抱美好的明天；以“社会人”的角色属性去发展幼儿的交际能力，使其将来能够更快、更好地融入社会，成长为合格的现代化事业接班人；以培养思考能力为支点去触发幼儿学做“能思想的芦苇”，使他们将来不被时代的大浪所淹没，能够有勇气应对未知的困境。

　　另一方面，在长期的教育实践中，园所从人的社会属性出发，紧贴新的教育需求，提出了“以传统文化为载体，培养明古礼、讲诚信的文明社会人；以快乐游戏为核心，成就爱运动、有自信的阳光健康人；以集体教育为特色，塑造好探究、善思索的现代智慧人”的全新教育思路。这是对之前教育模式的继承与升华，能够更好地指导园所的各项实际工作。毋庸置疑，优秀的传统文化对整个中华民族有着非凡的价值，传统文化中的为人之道与礼仪文明在今天仍有着极大的借鉴意义。培养幼儿明古礼、讲诚信，实质上就是借此留住民族文化之根，让华夏文明得以永续、传承，这体现了园所的社会使命感；为促成幼儿的全面发展，园所鼓励孩子们积极投身运动，在“蹦蹦跳跳”中养成自信、阳光、向上的内在气质；智慧，是一个高素养人才的必备特质，做一个有智慧的人，才能更好地实现自我梦想，并为社会发展做出应有的贡献。

　　归根结底，同所的所有付出都是“一切为了孩子发展”。在人本意识的驱动下，园所形成了明确的办园方向——坚持全面发展，提倡个性发展，实现持续发展，进一步丰厚了发展的实质内容，坚定了“养成良好品德，促进合作交往；拥有健康体魄，提高运动技能；形成学习品质，激发探索兴趣”的培养目标。

　　近年来，在“开放育人”理念的引领下，园所的发展势头更盛。老师们在完成基本工作的同时，还主动开展调研学习，在业务上求索不止，并希冀在她们的陪伴下，孩子们可以更加健康、快乐地成长。同所秉承“每个人都是幼儿园的主人”的办园策略，在管理上，坚持给每个人说话的机会与权利，让老师自由教研，孩子自在游戏，使全园浸润在民主、平等的氛围之中，以达成“成为一所传承创新、开放包容的现代化幼儿同”的预期。

　　游戏开发活动设计，紧跟幼儿探寻脚步

　　趣味性与适宜性是幼儿课程的必备要素。对幼儿而言，兴趣是最好的老师，是他们开启探索之旅的最初原动力。寓教于乐，在玩中学，是幼儿可以接受的最佳知识输出方式。但是，要真正发掘出幼儿的潜能，又必须使课程、活动具有目的性，不仅有趣更要有益。

　　由于幼儿的一切尚处于萌芽状态，对外界的感知还比较模糊，作为幼儿成长的亲密陪伴者，教师的价值是不容忽视的。“做有准备的老师”是分园教师们给自己的定位，让教学计划随幼儿而动，是分园教师的工作习惯。她们对幼儿的观察可谓是细致入微，每个孩子喜欢玩什么，在哪里玩，在玩中碰到了什么困难，如何帮助其解决问题，都是教师们关注的重点。

　　区域活动，是幼儿回归本真的有效载体，在固定的区域中，孩子们可以展现出无穷的创造力。在园所中，不同班级的活动有着不同的风格，也会产生不同的游戏效应。

　　小班的夹子游戏，是低结构材料应用的典型代表。生活中最常见的小夹子，在孩子们的手中完全变了样。最初，孩子们只是对夹子产生了朦胧化的兴趣，并不清楚该如何把它们变成自己的玩具。老师们这时并没有强加干预，而是退到后方，让孩子们自主游戏。在游戏过程中，老师和孩子共同展开思考，老师们的侧重点在于了解孩子的游戏方向和意图，而孩子们更多的是找到更好“玩”的方法。一个月下来，幼儿从初期对材料的陌生与不知如何游戏，逐渐在“玩”中找到了夹子的特性，并结合自己的生活经验，开始了自己的“大制作”——汽车、火车，甚至是飞机、航母，各种各样的夹子成了孩子们手中的魔法棒。最为难得的是，在创作中，孩子们从平行游戏，渐渐出现了游戏的交集，他们会因为选择同一种材料而产生简短的语言交流或是分享。为了开发幼儿的游戏智力，老师们还创设了各类游戏情境，猴子荡秋千、彩虹桥等将幼儿牢牢地抓住，培养了他们做事情的持久性与专注度。

　　一个瓶盖又能有怎样的魔力呢？在老师们的眼中，这些瓶盖同样可以开发孩子的智力。为配合幼儿的游戏需求，老师们开动头脑进行了简易化的设计。例如，圆形槽的投放，既增加了幼儿搭建的稳固性，又满足了幼儿围圆的需求，还使幼儿的作品随时得以展示，帮助他们获得成就感。另外，老师们通过将瓶盖与其他成品玩具、低结构材料以及辅助工具的组合投放，打开了幼儿的脑洞，使他们的作品更加多样、生动、形象：吸管成为蛋糕上的蜡烛，小小磁石让瓶盖“立”了起来。孩子们惊喜地发现，原来自己也可以是小小的建筑师、艺术家；圆形与心形蛋糕，大小不一的各式城堡，孩子们用这些最常见的生活物件创造着自己的童话世界。材料的实时跟进，对材料的科学整合，给孩子们创造了更多的想象与实践空间，体现了老师们对幼儿的关切以及他们的用心与情怀。

　　木块，是园所大班的投放材料，木块游戏也是老师们颇为自豪的项目。在初始阶段，老师们只是提供了简单的原木色小木块，可令她们惊讶的是，经过孩子们的巧手，这些木块变得那样的夺目、多彩。孩子们用它搭成了金字塔、长城、罗马斗兽场等等经典建筑，还将长城和金字塔、斗兽场相连，形成建筑群。其后，老师们找来了彩色木块，希望能够进一步激发出孩子们的想象力，并期待看到全新的突破。果然，孩子们的创造力是不可估量的。他们有了新的兴趣点，开始地铁线路图的搭建，通过用不同颜色代表不同的线路，成功完成了对地铁线路的还原与模拟。另外，孩子们还以一种不服输的志气和精神去挑战最为艰难的东方明珠塔的搭建任务。如何让方形的木块变成塔身上的圆球是最让人头疼的事情，一次次的失败并没有让孩子停住脚步，反而激起了他们解决疑难的强烈欲望，最终，他们找出了一个绝佳的方法——用纸将木块“包”为椭圆！这一做法对老师们而言完全是意外之喜，她们更加兴奋地为孩子们准备更多的游戏工具，和孩子们一起学习，一起进步。

　　敢于放手，给予孩子们充足的自由空间，善于捕捉游戏细节，乐于为孩子们提供及时的帮助，东四五条幼儿园分园的老师们恪尽“陪伴者”的职业操守，为孩子们撑起一片创意的天空。家园一体，共创幼教优良环境

　　幼儿教育不是单向度的，而是一个系统化的长期性的工程，仅仅依靠幼儿园的日常教育是远远不够的。家庭，是孩子的第一课堂，父母，是孩子认识世界的第一信息来源，对家庭的依赖是孩子的天性，因此，幼儿教育必须实行家园共育。为此，东四五条幼儿园雍和宫分园在实施家长指导与参与性活动中大胆尝试，勇于创新，开展了多种形式的亲子活动，帮助家长及时更新教育观念，以满足幼儿时时变化的发展需要，并尽力将家长变为重要的教育资源和亲密伙伴。

　　园所通过聘请家长组成家委会，并颁发聘书，给了家长身份与权利，也使家长明确了自己的位置和义务。在此基础上，园所邀请家委会积极参加园内各种活动，包括图书借阅管理、亲子外出活动以及班级工作的协调与组织等，让家长成为园所工作的监督者和敦促者。家长走进班级，与幼儿一起开展丰富多彩的游戏活动，既调动了幼儿的参与热情，也让家长对幼儿教育有了更深的理解。为了让资源得到最大化的合理利用，园所对愿意承担配合工作的家长进行了调研，并根据家长特长进行分类，形成家长资源库，实行全园资源共享。

　　为了便于家长及时了解园所动态，园所每学期还会召开全体家长会，针对幼儿学期发展与家园配合等工作进行交流。园长、保健医、班长负责梳理学期工作重点，并与家长们进行有效沟通，进而达成共识，提高工作效率。健康教育，助力孩子健康成长

　　受北京市东城区“健康·成长2020”工程的启发，东四五条幼儿园雍和宫分园将“食育教育”融入幼儿园健康教育活动中，帮助幼儿养成良好的进食习惯，让健康教育走进园所、走进家庭、走到孩子身边。如，小一班开展了“制作美味小饼干”食育健康教育体验活动，让孩子们在保健员、食堂师傅、家长志愿者以及后勤老师的协助下亲自动手操作，和小朋友、老师、家人互帮互助，共享美味，以有形的活动灌输无形的食育理念。

　　“爱耳健康伴我行”是园所近期开展的一次大型系列活动，通过互动交流和游戏体验等形式，进一步倡导和宣传爱耳护耳的健康知识。活动内容共分为“回顾篇…‘现在篇”两个部分。“回顾篇”以园所上学期开展的保健工作为主题，以照片“闪回”的方式呈现之前的相关活动；“现在篇”则以“爱耳”活动周为抓手，开展多种主题教育活动。有的班级以“爱耳周”教育教学活动为内容，举行了海报、绘画展；有的利用自制电话、听筒配对、猜猜我是谁等教具进行听力互动游戏；有的幼儿和家长将自己的倡议想法记录下来，放置于鲜花中或悬挂于转椅伞下，共筑美好心愿；舞蹈教师带领幼儿和家长自编自创爱耳舞蹈……在轻松惬意的场景中，将爱耳护耳、保护听力的意识植入家长与孩子的头脑中。幼小衔接，递好幼儿成长的接力棒

　　东四五条幼儿园雍和宫分园与雍和宫小学毗邻，为此，园所一直将幼小衔接工作放在重要的战略地位。针对家长的需求，园所以家长工作坊、家长座谈、话题讨论、经验共享等活动为着力点，对家长担心的幼小衔接问题进行了耐心、细致的解答。活动中，老师们采取游戏互动与话题交流的形式，帮助家长理清思路，了解在幼儿进入小学前应做好哪些相关准备。园所还邀请担任小学教师的家长，从专业化的角度，向家长们解读幼小衔接的政策与疑惑，为孩子们的成长递好接力棒。

　　“人如同陶瓷器一样，小时候就形成一生的雏形。幼儿时期就好比制造陶瓷器的黏土，给予什么样的教育就会成为什么样的雏形。”的确，教育的价值就在于创造与修饰，它是对心灵的镌刻与雕琢。幼儿教育不仅是为个体的成长奠基，更是在为民族的复兴聚力。真正有担当的教育者，会自觉地为幼儿发展倾注心血，会始终如一地陪伴在孩子身边。东四五条幼儿园雍和宫分园的老师们便是这样的群体，她们在教育实践中做到了亦师亦友，亦学亦教，把园所的孩子看作最美的蓓蕾，期待、守望着春暖花开。