以“换位思考”教学设计，提升初中英语核心素养的有效策略

摘 要：英语作为一门外语，教师更应在教学设计上“换位思考”站在学生的立场，以满足学生自我实现的需求。笔者在设计这节县优质课时努力做到“换位思考”，提升学生英语核心素养。

关键词：换位思考；教学设计；核心素养

“换位思考”就是指在思考问题的时候，有意识地转换位置和角度，有利于改变原有的思维定势，重新站到另一个立场和角度去观察和分析问题，从而求得更符合客观实际的认识。

一、关注时事，提升学生语言表达能力

英语课堂关注时事，就是让学生紧跟时代脉搏，用英语去阐述最近国内外发生的时事，并从中得到什么启示，提升英语核心素养中语言能力。

我上的这一课是关于Accidents意外事故的，那段时间刚好发生“重庆公交车坠江事件”，这件事也非常有教育意义，我就用这个视频来导课。

案例1：从时事出发，提升语言表达能力核心素养

外研版新标准英语八年级（上）《Accidents》的教学片段：

老师：Please watch this video and say something about it.

学生：It’s an accident and it happened in Chongqing.

学生：A bus hit a car and fell into the river.

老师：Why did it happen？

学生：A woman wanted to get off the bus but she missed the bus stop.

学生：She had a fight with the bus driver and it caused this accident.

老师：What do you think of the accident？

学生：It happens suddenly and unexpected.

学生：It is very terrible.

老师：We can’t disturb the bus driver when we are on a bus.because it’s so dangerous. What other accidents can you think of in our life？

老师：There are accidents around us everyday. Just like Hey

Look，what happened to him？从而导入这节课的主题，进入课文教学。

二、化繁为简，提升学生思考方法能力

教育家薛法根说：“至简就是以简驭繁，返璞归真，追求的是一种真、纯、实、活的一种教育境界。”简单意味着可以学习，是学生经过努力可以达到的。

案例2：手工画教学，提升思考方法能力核心素养

外研版新标准英语八年级（上）《Accidents》的教学片段：

老师：Please try to use a sentence to describe each picture. You can find the sentences in the passage or you can use your own words to describe.

学生1：The doctor couldn"t help Hey.

学生2：The doctors sent the photo to the zoo.

学生3：The snake landed on the table.

学生4：The snake hid somewhere.

学生5：A snake bit Hey"s hand.

学生6：Hey took a photo with his mobile phone.

我通过这六张手工画，刚好与文章六段文章相对应，学生对于Hey 被蛇咬的故事一目了然。英语教学要求学生学会把整体分为部分，把部分归为整体。六张手工画把课文分成了六个部分，用一句话来描述每幅图片，这是把整体分为部分。然后通过六福图片复述课文，这是把部分归为整体。

三、思维导图，提升学生思维品质能力

思维导图是放射性思维的表达，因此也是人类思维的自然功能。它是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜力的万用钥匙。批判性思维能力、解决复杂问题的能力、创造性的思维能力等等都属于今后培养核心素养中的的内容。

案例3：思维导图，提升思维品质能力核心素养

外研版新标准英语八年级（上）《Accidents》的教学片段：

老师：Look at the mind mapping. We have learned this accident. Please speak out five parts of an accident.

学生：What，when，where，who and how.

老师：This passage also gives us a piece of advice.

学生：If a snake bites you，we should stay calm and take a photo of the snake. It will be very useful.

站在學生的立场，这张“思维导图”对学生理解这篇文章非常有用，它不仅让学生知道文章作为一个故事的五要素——what，when，where，who 和how.，而且还能完整地复述出课文的细节，最重要的是还能学习到文章给我们的建议，这是文章的升华。

四、分层作业，提升学生自主学习能力

中学其实也不是获取知识的阶段，而是孩子如何建立适合自己的学习方式的时候。孩子都要在现存的、一致性、简单的教育方式中发展一套自我适应和获益的独立学习方式。因此要求教师在作业设计上将核心素养渗透进去，保证作业的价值性。

案例4：分层作业，提升学生学习能力核心素养

外研版新标准英语八年级（上）《Accidents》的教学片段：

老師：Here is two kinds of homework，homework1 and homework2. You can choose one of them that is suitable of you. You can finish it by yourself and show your advantages.

部分学生：I choose Homework1 because it’s a little easier and I can do it by myself and I won’t copy others.

部分学生：I choose Homework2 because I want to challenge the more difficult one and it can show my ability.

部分学生：Can I finish both of them？

老师：Of course，if you have time and interest.

多元智能理论告诉我们，学生的发展是不同的。在作业设计上，教师要针对不同个体进行分层设计，让学生选择适合的作业来发展自主学习能力。教师要做分层作业的拓荒者，引领学生进行个性化学习、分步型学习，最终培养自己的自主学习能力。

一节课已经结束，但留给我的思考远远没有结束。在英语课堂教学设计时，“换位思考”，站在学生的立场，说起来简单，做起来难。但是，以保护学生的学习兴趣和自信心作为我们教师上课的标准，是需要我们坚持并为之努力的。

参考文献：

[1]张洪玲义务教育英语课程标准（2011年版）【M】北京：北京师范大学出版社 2012年1月第一版.

[2]做关注时事的学生【EB】http// .