利用多媒体优化农村初中英语课堂教学

（湖南省桂阳县仁义镇中学，湖南桂阳，424400）

摘 要：多媒体最大的教学优点就是可以将图像、声音、动画、文字有机的结合在一起，并且在此条件下，充分调动学生的学习热情，培养学生的审美情趣以及创新能力，树立良好的语音基础，促进课堂效率的提高。本文主要分析了利用多媒体农村初中英语课堂教学是如何得到优化的。

关键词：多媒体 农村 初中英语

引言

在过去很长一段时间内，我国农村中学英语教学设备还处于一个落后的阶段，录音机成为了英语教学中较为关键的现代化设备，而多媒体教学对农村中学老师而言是遥不可及的。现如今，随着我国政府对农村中学加大了支持力度，在农村中学的实际教学过程中，多媒体技术得到了广泛的应用。作为一名英语教学工作者而言，需要在课程改革的实践中，尝试应用多媒体手段展开英语教学。

一、在多媒体的基础上，完善英语阅读课堂的导入

众所周知，要想迅速抓住学生的兴趣点这就需要一个好的导入，让学生能够快速引入至课堂情境中，以期课堂效率的提高。为了英语课堂有效的进行导入，最为普遍的方式就是依靠老师的举止以及语言魅力成功吸引学生，然而该模式化的做法却成效不高。若是想要完全吸引学生，应用生动、直观的短片、图片、歌曲音像资料不失为一个好办法。一般情况下，多媒体手段的合理应用可以给人们带来强烈的视觉、听觉冲击，实现事半功倍的效果。比如：在“Heroes”这一章节的教学时，老师可以事先准备运动员在奥运会奋力拼搏的视频资料，需要在课堂的导入环节进行播放，利用这些富有动感的画面可以即时吸引学生的兴趣，使学生在评价、震撼、赞叹中潜移默化的被带入课堂氛围之中。试想一下，若是不借助这些视频手段，老师就要费诸多口舌的同时，也会难以在短时间内切入正题。多媒体的手段帮助老师从负责的新课导入中有效释放出来，让创设情景更加简易化。再比如：在对“Natural Disaster” 这一章节的教学时，老师可以适当的选取可以反映地震来临前后的视频资料，可以使我国汶川、玉树大地震的相关资料，把学生带入至真实情境中，帮助学生可以切身感受到自然灾害带来的危害。

二、应用多媒体手段，提高课堂知识量

多媒体课件对实际教学活动起着辅助作用，在此基础上，老师能够在课前把例句、语法、相关的课外背景知识向动感的动画、图片、信息、图象进行有效的转化。接着于课堂上按照具体的教学程序展开播放，促进学生对所学知识内容的理解力度，大大缩短了老师课堂所需要板书时间之余，也降低了讲课的时间。与此同时，应用多媒体手段，老师能够随机合理的提高语言操练的力度，适当融入课外知识，增加学生的知识面，起到对课本的补充作用。鉴于此，就可以在课堂教学的时间里，在丰富老师所传授的知识的同时，也增加了学生所真正学到的知识量，课堂知识容量得到了相应的提高，课堂效率也随着得到了优化。一般情况下，多媒體以及计算机辅助教学具有一定的特殊功能，主要包括了对某个字母、单词进行变色、闪烁以及动画画面的声光同步等，在很大程度上可以成功吸引学生的注意力，加大教学效果。比如：为了“June 六月”中大写的“J”，就需要将“J”使用红色或者蓝色等鲜明的颜色进行标出，也可以应用动画的形式来进行突出。

三、应用多媒体手段，优化新课教学

英语学习离不开一个良好的英语环境，针对农村学生而言，很难有机会和英语作为母语的外国人展开面对面的沟通、交流。一般情况下，学生都是听老师用英语来进行介绍，若是长时间处于这样的状态下，极易引发学生的厌烦情绪，这就需要借助多媒体教学手段，强化学生的英语学习兴趣。比如：利用多媒体播放功能，老师可以在课前自行的制作相关的和教程相符合的有录音的课文图片，影响构建英语氛围，帮助学生对课文图片进行听、看、说。有效的强调了关键词，而不需要老师过多的进行讲解，比如：在“问路”这一情景的教学中，小明：Excuse me，How can I get to school？小红：Go straight the street.Turn left into the park.It is opposite the park.。在学生边听边看屏幕的同时，使学生明白了这一对话的关键词，即“school”、“street”、“ park”，让学生在讨论之余，巩固了课文，加深了学生对“问路”这一对话形式的理解。

四、应用多媒体手段，强化听说教学

要想合理有效的进行语言交际，就需要对听说等相关语言技能的能力展开综合的运用。众所周知，有效利用多媒体手段展开的听力训练，可以将像、音、形三者有机的融为一体，在进行优化组合的基础上，多渠道地丰富语言材料，全方位、多角度的刺激学生的感官，帮助学生进行立体化的思维活动，与此同时，物质材料可以多层次地刺激学生的大脑皮层，在相关图像符号、文字、声音信号等基础上，把实践以及语言有效的融合在一起，给予学生大量的集声、像为一体的语言教学内容，为学生构建一个和语言交际相贴切的学习环境，大大弥补了传统教学过程中出现的不足，帮助学生在如此真切的学习情景中，有效对活的语言进行学习，从而帮助语言习得目标的实现。比如：在相关网络资源网有效应用的前提下，可以搜索出和学生学习生活的最接近的动画资料。老师可以让学生在动画材料播放之后进行配音，回答相关的问题等，强化学生的听说水平。再比如：在对“The Spirit of Christmas”这一课程的教学时，可以在课前播放“Merry Christmas”的音乐，让学生在美妙的音乐下，感受圣诞节的愉悦节日气氛，接着向学生展示圣诞节相关的标志，有圣诞袜子、帽子等，然后，播放圣诞节传统习俗的影像资料、图片，帮助学生加深对课文的理解，在学习西方文化的同时，感受得到美的享受。同时也可以要求学生对圣诞老人继续模仿表演，实行良好口语教学的效果。

五、结语

综上所述，在农村中学英语教学中融入多媒体方式，在给予学生一个理想英语教学环境的同时，也有效构造了英语教学新模式，促进英语教学质量的提高。这就需要在之后的农村英语教学的过程中，充分挖掘出多媒体教学手段的优点，让英语教学工作更加的适应学生发展的需要。

参考文献：

[1]陈激，魏立明，于国凤，等.《优化农村初中英语学科教学内容和教学过程》的实验报告[J].外语界，2015，21（13）：163-163.

[2]荣彩虹.多媒体课件对自动化专业英语教学的优化作用[J].机械制造与自动化，2015，42（6）：76-79.

作者简介：魏勇（1974.01-），男，汉族，湖南桂阳，本科，中学一级教师。获奖荣誉：2007年论文“浅谈电教手段与英语教学语言环境的优化”在湖南省中小学创新教育研讨会暨湖南省中小学创新教育研究专业委员会年会上获一等奖。

课题项目：全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“中小学生实验活动与实践能力关系的研究”（课题批准号DCA080143）