2022年党员干部开展下基层察民情解民忧暖民心实践活动经验做法及工作举措（2022年）

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　2022年党员干部展开下基层察民情解民忧暖民心实践活动经验做法及工作措施

　1.带着感情下基层，真正走进一线、融入群众

　 吃百姓之饭,穿百姓之衣,莫道百姓可欺,自己也是百姓。从群众中来，到群众中去，不仅是为了推动工作，更是党员干部的隶属本源。这次下基层活动，无论是领导干部，还是普通党员；无论是县直机关，还是乡镇村组，都要以“入农门、进企业、下社区、上工地、到田头、走圩堤”六件事为切入点，做到应下尽下、身到心到。

　 一是入农门。绝不能搞“点个卯、见个面、留个影”，确定要坐板凳、拉家常、听诉求。尤其是对脱贫人口和“三类人员”（边缘易致贫、脱贫不稳定、突发严重困难人员），要看家庭收入是否增长、看帮扶政策是否落实、看动态监测是否纳入、看录入信息是否准确，务求做到“一户不漏、一个不错”。

　 二是进企业。深化企业理解运营情况，在指导做好疫情防控、安全生产的同时，像帮扶贫苦户那样，为每一家企业列出帮扶政策“一览表”，减免税费、融资、用工、人才、技改创新奖补等都要具体量化。

　 三是下社区。落实“双报到双报告”，战时抓防疫，平常抓服务。每一个下沉党员都要做到“五清”，即社区基本情况清、重点集体状况清、流动人口动态清、驻区单位资源清、冲突诉求隐患清。

　四是上工地。对在库的每个重点项目，都要安排专班入驻，问原材料是否充足、资金是否到位、项目是否入库、力量是否上足、障碍是否消退、安全监管是否到位，保证每个项目都有充足的实物工作量。

　 五是到田头。当前正值夏种夏播之际，全部进村入户干部，尤其是涉农干部，要深化到田间地头，对照粮食生产任务，落实耕种田块、落实市场主体、落实农业机械、落实农资种子、落实中稻生产。

　 六是走圩堤。主要是查防汛隐患是否消退、查防汛物资是否储足、查防汛队伍是否到位、查水环境污染源是否掌握、治理措施是否有效、水质是否达标。

　 2.带着责任察民情，真正听到民声、知道民意

　 坚持把察民情作为下基层的着力点，作为决策的依据和来源，切实把群众的所思、所忧、所盼转化为问题清单、任务清单、效果清单。

　 一是悉心问民情。把调查研究作为履职基础，身入实际，心至基层，多坐坐百姓的“糙板凳”，多钻钻百姓的“矮脚房”，多听听百姓的“心里话”，多算算百姓的“美好账”，做到乡情、社情、民情、舆情“一口清”。要重点做好领导干部“带案下访”工作，对中央、省、市和县委交办的信访事项和信访积案，已化解的展开回头看，未化解的掌握其前因结果和来龙去脉，深化剖析其社会原因和政策原因，查清源头，消退冲突，解决诉求。

　 二是真心听民需。群众之事，要事事关怀；群众之声，要声声中听。我们抓任何工作，必需从群众需要动身，任何良好的个人愿望，都不能

　替代群众的实际需求。作为党员干部，确定要进百家门、听百家言、知百家事，做到“民之所好好之、民之所恶恶之”。

　 三是专注谋民事。民生千古事，得失寸心知。我们全部的决策，都是为了发展群众利益。特殊是城乡人居环境整治、老旧小区改造、美丽乡村建设，确定要做到政府拉单、群众点菜。

　 3.要带着问题解民忧，真正把好事办好、实事办实

　 把解民忧作为关键点，把“要我办”酿成“我要办”，变“看我干”为“一起干”。

　 一是帮扶一批市场主体。市场主体是稳增长、稳从业、稳物价的重要基础。尤其是当前，企业经营分外困难，我们确定要持续深化“双千”行动，扎实展开“解难题、稳增长、促发展”企业帮扶活动，建立“三级三保一评论”机制，抓严抓实走访调研、惠企政策落实、企业市场开辟、重大项目推动、物流运输保畅、生产要素保障等“六大行动”。县“双千办”要列好纾困重点企业清单、问题清单、技改清单、进规清单，一企一策解难题，帮助企业挺从前、活下来、发展好。

　 二是做实一批服务事项。重点是做实乡镇政务服务大厅和村级便民服务中心。人社、医保、民政、残联、公安、市监、税务、退役军人、交通、教育、林业、农业农村、卫健等13家县级主管部门要梳理一批高频服务事项向乡镇延长，除公安外，其他部门事项在乡镇必需实施职能整合、综窗受理。户籍、养老、医保、低保等高频民惹事项，要实施村（社区）帮代办机制，坚定杜绝“村里开证明、镇上办手续、县里盖章

　子”的劳民现象。还有，群众反映比较激烈的房地产办证问题，要仔细借鉴甘肃等地做法，探究“交房即交证”改革，优化整合商品房预售、完工验收备案、房屋交付用法、不动产登记办理等流程，解决好登记难、办证难等问题。

　 三是办好一批民生实事。坚持从业是民生之本，对从业困难的家庭，要实施对接企业吸纳一批、扶持创业带动一批、短期零工兜底一批、劳务输出转移一批等政策措施，让每一个城乡劳动者从业有门路、收入有来源、生活有保障。同时，围绕“衣食住行康哺育”等领域，策划一批工程，争取一批项目，办成一批小事，做到住有宜居、学有优教、病有良医、劳有厚德，用奋斗制造美好生活，让美好洒满奋斗之路。

　 4.带着温度暖民心，真正会集人气、汇集民力

　 群众满足是检验工作功效的基本标准。要围绕决策共谋、发展共建、建设共管、效果共评、成就共享，普遍展开独特环境与美好生活共同缔造活动。如何做到共同缔造？作为下基层干部，要做到“诚、敬、实、谨、恒”。

　 诚，就是以诚待人。内不欺已，外不欺人，是为诚。运用支部主题党日、塆半夜话、村民议事会等载体，把群众反映的问题亮出来，同时规范政务公开，让群众知事理、能放心、信得过。

　 敬，就是尊敬百姓。敬民者,民恒敬之，是为敬。要在心理上尊敬群众、感情上融入群众、行动上帮扶群众，以情换情方能赢得支持。当前，要普遍展开结对帮扶，定期展开走访慰问，专注关注独居老人、留

　守儿童、孤儿、特困人员、身体残疾、精神障碍等特殊集体生活，让最需要关怀的人获得特殊爱怀、特殊关怀。

　 实，就是朴拙笃实。守朴拙、戒机巧,守笃实、戒虚浮，是为实。真心办事的干部，群众心中是有一杆秤的；整天不办正事的干部，群众是瞧不起的。我们确定要坚持事业导向，诚心诚意地做些力所能及的实事，以铁的肩膀在群众中建立威信、赢得信任。

　 谨，就是谨言慎行。君子笃于义而薄于利，敏于事而慎于言，是为谨。每一名下沉干部，一言一行都代表党的形象。必需做到心有尺、言有礼、行有度，时间用党的纪律和规则这道红线来管住言行。

　 恒，就是保持恒劲。人而无恒，终身一无所成，是为恒。具体到乡村振兴、巩固脱贫、环境整治、文明创立等，都是持续性、周期性很强的工作，必需持之以恒逐户讲政策、广宣传、恒发力、积寸功。

　 展开党员干手下基层、察民情、解民忧、暖民心实践活动，是我们的初心所属、使命所在。全县各级党组织和宽敞党员干部要矫捷行动起来，加深联络群众的温度，加固服务群众的厚度，增强会集群众的力度，努力把展开实践活动的过程转化为增进民生福祉、谋推黄梅发展的过程，以“一线问需”“一线破难”“一线落实”的同心共为、真功实为，迎接党的二十大和省第十二次党代会成功召开！

　中小学教师信息技术才干提升 2.0 A1 技术支持的学情分析作业—学情分析方案 ——以幼儿园小班数学活动《一起排排队》为例

　一、案例研究课题 教师在本次数学活动中先通过出示“玩具熊”的图片引导幼儿感知、裁决 3 个物体的大小，再播放课件和幼儿一起将“玩具熊”和“小床”按大小/小大次序排队，最终发放“瓶盖”和“积木”材料，使幼儿通过动手操作掌握按大小次序给物体排队的才干。

　二、学情分析目的 （一）理解幼儿对于物体大小的感知才干和对物体的欣赏力、推断力，有助于激发幼儿的学习喜好，从教学活动中体验学习数学的兴奋。

　（二）通过对调查结果的汇总与分析，理解幼儿的学习特点，再结合幼儿的生活经验创设学习景象，引导幼儿自主探究、操作感知、大胆表述，理解和运用按大小规律排序，培育幼儿初步的规律思维才干。

　三、学情分析内容 （一）教学主题 本次教学活动共分为以下 3 步：

　1、出示图片“礼品”，引导幼儿感知、裁决 3 个物体的大小。

　2、发放纸面教具《一起排排队》，教师操作课件，引导幼儿按大小

　/小大次序排序。

　3、发放材料“3 个瓶盖和 3 块积木”，鼓舞幼儿分组进行排序，巩固按次序排序的才干。

　（二）教学对象 小班幼儿认知范围逐步扩充，对生活中的一些事物进行了建构，能掌握一些诸如大小、外形、颜色的简洁概念。而且这个阶段的幼儿具备极其激烈的奇特心，对周围的一切充满了奇特，喜欢问各种各样的问题。在教学活动中，教师应通过组织和引导，一方面让幼儿在集体活动中与环境、材料有效互动，通过看、想、提问、操作获得各种数学操作经验，另一方面理解幼儿的数学发展水平，帮助幼儿在原有水平上获得提高。

　小班幼儿由于其年纪和生理心理特点，尤其喜欢游玩和运动，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和单调。教师应小心将数学学问融入游玩和运动中，让幼儿在玩中学，在动中学，就既可满足幼儿的游玩和运动需要，又可很好地完成数学教学目标。

　（三）教学目标 1、情愿尝试进行排序活动，体验活动的乐趣。

　2、感知、裁决 3 个物体的大小，能按次序给物体排序。

　3、知道可以按从小到大或者从大到小的次序给物体排序。

　（四）教学重点 1、理解物体的大小次序及排列关系。

　2、按从大到小或从小到大的次序给物体排序。

　（五）教学难点 1、培育幼儿的欣赏才干、比较才干和对排序的喜好。

　2、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果，初步理解排序的可逆性。

　四、学情分析工具和分析办法 （一）问卷调查法进行教学活动前，为了能够普遍真实地获得原始资料数据，通过问卷星设计了调查询卷，要求家长帮助幼儿完成。

　（二）欣赏法在平常的教学活动中，通过与幼儿的交流互动，仔细仔细地欣赏了幼儿的性格特点、生活体验、合作探究才干等情况。

　（三）谈话法即通过“访谈对话”的方式获得学情信息，在访谈过程中相互启迪影响，从而获得学情信息。

　（四）资料法依据已有的心理学和教育学学问，分析小班幼儿的心理特点和学习特点，理解本班幼儿的学习心理、学习动机、学习观点等。