四年级《动物睡眠》教学设计（全文完整）

下面是小编为大家整理的四年级《动物睡眠》教学设计（全文完整）,供大家参考。

　 1 四年级《动物的睡眠》教学设计

　 《动物的睡眠》是四班级下册第三单元的一篇课文。课文以动物为例，介绍了动物的睡眠方式。以下是我整理的四班级《动物的睡眠》教学设计，供您阅读,参考。盼望对您有所关心!

　四班级《动物的睡眠》教学设计 1

　教学目标：

　1、学会本课 8 个生字和由生字组成的新词，并能正确书写。

　2、有感情地朗读课文.

　3、理解课文内容,了解动物不同的”睡眠”方式.

　4、能用自己的话向别人介绍动物的睡眠方式.

　5、学会分类进行说明的写作方法.

　重点难点:

　1、了解动物不同的”睡眠”方式.

　2、理解课文内容,，能用自己的话向别人进行精彩的介绍。

　教学预备：

　图片、生子卡片、录像。

　课时支配：两课时

　教学过程

　第一课时

　一、谈话激趣，导入新课。

　同学们，我们大家都知道人一般都是在晚上睡觉，白天工作，不

　 2 会一睡几天不吃不喝。可是大家是否知道有的动物就能一睡几个月不吃不喝，这是不是很好玩呢?这些动物采纳什么样的方法呢?学完这课，你们就会知道。(板书课题)为什么将睡眠打上引号呢?有谁知道?

　二、初读课文，整体感知课文内容。

　1、自由读课文。

　(1)数一数课文一共有多少个自然段。

　(2)想一想课文写了一件什么事。

　2、画出自己不熟悉的字。

　三、学习本课生字。

　1、读准字音。

　(1)出示卡片、指名认读。

　(2)老师范读。

　(3)指导重点读音。

　2、记忆字形。

　(1)借助熟字和偏旁学习生字。

　(2)分析重点生字。

　四、同学汇报初读的感悟。

　1、同学快速默读课文。

　2、同学汇报。

　其次课时

　一、复习生字，积累词语。

　千里迢迢：形容路途特别遥远。

　 3

　 昏昏沉沉：指蝙蝠们头脑模糊，神智不清。

　金蝉脱壳：比方用计逃脱而使对方不能准时发觉。

　蠕动：指海参像蚯蚓爬行那样动。

　二、朗读感悟，理解课文。

　1、学习课文第 1～3 自然段。

　(1)自由读第 1～3 自然段，思索问题。(同学之间可相互争论)

　动物睡眠是为了什么?

　蝙蝠是怎样进行冬眠的?

　(2)同学汇报。

　(动物睡眠是为了休息，但又不全是为了休息)

　老师引导：动物睡眠，特殊是进入休眠期。睡眠的目的就不是为了休息，而是为了适应环境的变化。

　老师总结：蝙蝠睡眠比较奇怪，一是集体睡眠奇，二是睡觉方式奇，三是睡眠时间奇。

　(3)观看蝙蝠冬眠录像，增加对课文理解。

　2、学习课文第 4～7 自然段、看看海参是如何冬眠的。

　(1)指名分自然段朗读、看看海参是如何冬眠的，并作汇报。

　(海参靠吃海底下的虫子——浮游生物维持生命)

　(2)老师总结。

　由于海参是一种生活在海底的动物，靠吃海底的浮游生物维持生命。到了夏天，海底的浮游生物都浮出海面，而海参只能蠕动，不能浮出海面，所以要进行夏眠。

　 4

　 (3)观看海参夏眠录像资料，自由探究蜗牛的睡眠。

　3、合作学习第三部分，自由探究蜗牛的睡眠。

　(1)自由朗读。

　(2)自由组合合作探究蜗牛的睡眠，并作汇报。

　(蜗牛在冬天的时候要进行“冬眠”)

　(蜗牛在夏每天不下雨时要进行“夏眠”)

　(蜗牛称得上是“睡觉大王”)

　(3)观看蜗牛冬眠和夏眠录像，加深对课文理解。

　二、扩展眼神，巩固提高。

　1、你还知道哪些动物的睡眠方式?请给同学们介绍一下。

　2、结合课文内容说一说，为什么蝙蝠要进行“冬眠”而海参要进行“夏眠”?

　板书：

　18 动物的“睡眠”

　蝙蝠

　冬眠

　海参

　夏眠

　 适应环境的变化

　蜗牛

　冬眠

　 夏眠

　四班级《动物的睡眠》教学设计 2

　教学目标

　1 能较快地阅读课文，把握课文大意。

　2 通过本课的学习，激发进一步了解动物的爱好。

　教学重点

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　 学会略读。

　教学预备

　有关动物“睡眠”的资料。

　课时支配

　1 课时。

　教学过程

　一、谈话导入

　1 导语：大家都知道，我们人类每天都要睡觉。动物也是这样，它们也要睡眠。可是，动物的睡眠跟人类却有所不同。不同的动物会有不同的睡眠。今日我们要学的这篇课文，就向我们揭示了几种动物睡眠的趣闻。

　2 板书课题：动物的“睡眠”。

　我们一起把课文的题目读一遍。

　二、理解题目

　师：大家留意到没有?这个题目有什么特点?(“睡眠”两个字上加上了引号。)

　师：为什么要把“睡眠”加上引号呢?我信任，大家读了课文就会明白。

　三、阅读课文

　1 同学自读课文。

　要求：(1)在 3 分钟以内读完课文;(2)想想课文题目是不是概括了课文的大意。

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　 2 用两分钟的时间快速默读课文，思索课文主要写了几种动物的睡眠。

　3 老师提问检查默读的效果：“课文主要写了几种动物的睡眠?”(3种)

　“哪 3 种?”(蝙蝠、海参、蜗牛)

　4 让同学用 3 分钟的时间，实行边读边勾画的方式了解蝙蝠、海参、蜗牛的“睡眠”特点。

　5 同桌或分小组沟通自己学习的心得。

　6 老师检查学习效果。可以实行同学自主汇报和老师提问的方式进行检查。(蝙蝠是“冬眠”，海参是“夏眠”，蜗牛是既“冬眠”又“夏眠”。)

　师：留意阅读课文的第一句话和最终一句话，把你们的体会告知我。

　(动物在不利生存的状况下，是以睡眠的方式使自己的生命得以连续。)

　师：现在你们明白了课文题目中的“睡眠”为什么要加上引号的缘由了吧?(动物睡眠与人类的睡眠不完全相同。)

　四、引导概括

　1 师：依据前面学习的状况，大家商议 一下。怎么用简短的语句概括课文的主要内容。

　2 同学可以同桌或就近几个人进行商议 。老师巡察辅导。

　3 汇报概括结果，老师适时点拨。

　4 把概括的结果写下来。(概括的要点应有“课文以蝙蝠、海参和

　 7 蜗牛为例，介绍了动物的冬眠和夏眠”，但不要求表述完全全都，只要简洁即可。)

　五、扩展

　师生沟通其他动物“睡眠”的方式。

　板书设计

　动物的“睡眠”

　蝙蝠——冬眠

　海参——夏眠

　蜗牛——冬眠、夏眠为了生存

　四班级《动物的睡眠》教学设计 3

　学校四班级语文教学设计

　建湖县明德学校 李春香

　[课题]特别的葬礼

　[教材简介]这是一篇有关环保的记叙文。描写了巴西闻名景观塞特凯达斯瀑布由宏伟壮丽到日渐枯竭的过程以及人们绝望、震动痛心，反思的表现，说明环境破坏给大自然带来的严峻危害，告知我们要珍惜环境，爱惜我们共同生存的家园——地球。

　[目标预设]

　学问目标：

　1、练习正确、流利有感情地朗读课文。

　2、了解课文主要内容，重点感受瀑布从前与现在的反差，了解瀑布消逝的原由。

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　 力量目标：

　连续培育同学在读中悟情的阅读方法。

　情感目标：

　凭借文本语言材料，了解环境爱护与生态、自然景观的关系，熟悉到爱护环境的重要性，从而激发同学喜爱大自然、爱护大自然，爱惜我们生存的地球的情愫。

　[重点、难点]

　抓住重点词语和句子，绽开想象，读中感悟，体会“爱护自然环境，爱惜地球”的重要性。

　[设计理念]

　以人为本，注意同学“学问和力量、过程和方法、情感态度和价值观”的三维训练，培育同学喜爱祖国语言文字，正确地理解和运用语言文字，从读中

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　领悟、体验、明理。

　[设计思路]

　开门见山，直接切入;阅读感悟，理解内容; 探究缘由，体会意义;自由演讲，感悟提升; 拓展延长，内化情感。

　教学时间：两课时 第一课时教学内容简介：

　初读课文，学习生字新词，初步了解课文内容，知道葬礼特别在哪里。

　[教学过程](其次课时)

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　 一、开门见山，直接切入

　1、同学们，老师这里有一幅图，请你认真看一看，说说你看明白了什么?可以联系上节课学习的内容来说说。

　2、大家都知道葬礼是为人进行的，但巴西总统菲格雷特却亲自为一条瀑布——塞特凯达斯瀑布进行葬礼，看来，这真是一次特别的葬礼(板书：特别的葬礼)

　3、这究竟是怎么回事呢?(课件出示这句话)让我们穿越时空隧道，一起回到从前，去看看从前(板反：从前)的塞特凯达斯瀑布吧。

　二、阅读课文，感受瀑布的巨大变化 (一)从前的瀑布

　1、(出示第三自然段)请大家用自己喜爱的方式来读读这一自然段，看看这是条怎样的瀑布。(沟通)

　A、是怎样来写的呢?(出示：原来，……泻千里。) B、你从哪些词语里体会到这瀑布流量的大了呢?

　C、哪个词语给你留下的印象最深，说说你的体会。(细敲：咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里这几个词语)

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　D、谁想来读读这句话?(读后让同学点评再读)

　E、让我们一起来读这段话，感受一下塞特凯达斯瀑布的景象。

　F、这瀑布的气概真是……(引读并板书：宏伟壮丽)呀! 2、同学们，让我们一起走近瀑布，最真实地去感受瀑布的美吧! _多媒体展现瀑布壮丽时的景象

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　 3、师(饱含激情)：面对如此美的瀑布，同学们，假如你是游客你想说些什么?可以用课文中词语来表达你对瀑布的赞美，也可以联系以前咱门学过的诗句或文章来说说。(3 个同学左右)站在这么壮丽的瀑布前面我们都舍不得离开了，课文中有个词语是……(流连来回)

　4、是呀!此景只应天上有，人间哪得几回见啊!让我们放开声音来读这段课文，把你想要表达的感情尽情地读出来吧!(生齐读)

　(二)现在的瀑布

　1、过渡：从前的塞特凯达斯瀑布气概宏伟壮丽，现在(板书：现在)他又是什么样子的呢?

　2、课文的第五自然段就告知了我们，谁情愿来读?其他同学想想你能也用一个词语来形容一下现在的塞特凯达斯瀑布吗?(生读后沟通，板书：奄奄一息)

　3、奄奄一息的塞特凯达斯瀑布会是什么样子呢?请大家闭上眼睛，边听录音边想象画面。

　4、谁来说说，你的眼前消失了一幅什么样的瀑布图? 5、看看吧，这就是现在的塞特凯达斯瀑布! _多媒体课件展现枯竭的瀑布景象

　6、同学们，假如你是慕名而来的游客，曾经也观赏过从前瀑布的宏伟壮丽，现在站在这渐渐枯竭的瀑布前，你的心里是什么味道?又会说些什么?

　7、从同学们的话语中，老师感受到大家都很想留住这瀑布，能用你的朗读

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　把你的感受传递给大家吗?(自由练读，指名读，齐读)

　8、塞特凯达斯瀑布如同一位慈爱的老人，刚刚还在亲切地与你讲着故事，与你在夜幕下数着星星，可突然，他闭上了眼睛，慢慢离我们而去了……让我们再一次读读这两段文字，回忆一下他的音容笑貌吧!请男同学读从前的瀑布，女同学读现在的瀑布(出示 3、5 自然段，分别配乐朗读)

　三、探究缘由，体会意义

　1、过渡：原本宏伟壮丽的瀑布在短短几年之间就变得奄奄一息，那宏伟壮丽的景象也不辞而别，这毕竟是为什么呢?(出示从前和现在的瀑布对比图，下面写上大大的红字：为什么?)我们到课文中去找找答案。

　2、找到缘由了吗，能用你自己的话来说说吗?(相机显示红色：用水毫无节制;乱砍乱伐，水土大量流失)

　3、你能用上“由于……还由于……所以……”来说说吗?(多媒体出示：由于……还由于……所以……)先同桌之间相互练习一下。

　4、读到这你是什么心情?(难过、沉痛、生气、难受)请读出你的…… 5、小结：由于人们滥用水源，乱砍乱伐，使塞特凯达斯瀑布由原来的滔滔不绝，变成了现在的渐渐枯竭。我们感到很生气，很难受。让我们把第 4 自然段大声的朗读一下，把我们的感情表达出来吧!

　6、那么面对即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子，人们是怎么做的呢? 出示引读第 6 自然段：消息传开，很多人感到(

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　 )，同时也唤起了(

　)。……

　7、从这里你体会到了什么? 四、自由演讲，感悟提升

　1、也正由于如此，所以引发了这样感人的一幕：1986 年 9 月下旬，几十名生态学家、环境学家以及大批喜爱大自然的人汇合到大瀑布脚下，为他进行了葬礼。巴西总统菲格雷特亲自主持了葬礼，并饱含深情地发表了演讲，他讲了

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　什么呢?请大家自由读读课文的第八自然段，(出示)同桌争论思索：菲格雷特总统的演讲辞会写哪些方面的内容呢?(出示问题)

　预设：

　回忆：回忆什么?你能来回忆一下吗?(出示：从前的塞特凯达斯瀑布

　)

　现在的瀑布又是什么样的呢?(出示：如今的他

　) 除了这两个方面的内容，菲格雷特总统还会讲些什么呢?

　号召：会号召什么呢?(出示：应当糊涂了，喜爱大自然的人们!

　)

　2、此时此刻，同学们肯定会有很多话想说，假如你是巴西总统，在这个葬礼上对巴西人民发表演说，你会怎么说?拿出纸来，把想说的都倾诉进自己的演讲辞里。老师给大家五分钟时间以小组合作的方

　 13 式，共同拿出一份演讲稿，并推举一位同学当总统发表演说，小组长负责组织争论和记录。这里老师还给大家供应一种完整的演讲辞的格式，大家可以根据这个格式来写演讲稿。开头吧!

　出示：

　女士们、先生们、伴侣们：

　今日，我们怀着无比沉痛的心情，为塞特凯达斯瀑布进行隆重的葬礼。

　从前的塞特凯达斯瀑布

　，如今的他

　。

　应当糊涂了，喜爱大自然的人们!

　。

　感谢大家!

　3、同学开头练习写演讲辞...