快乐识字教学,,放飞童真梦想,优秀专业论文

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　 快乐识字教学

　放飞童真梦想

　摘要：本文针对小学低年级识字教学现状，提出快乐识字教学的观点。指出在识字教学中要善于激发学生的学习兴趣，通过精彩的识字游戏使学生感受识字的快乐；同时要注重教给学生识字的方法，引导他们在阅读中增大识字量，在生活中自主学习，以促进教学水平的提高。

　关键词：识字教学

　低年级

　兴趣

　阅读

　 方法

　游戏 《语文课程标准》指出：“低年级要注重让学生喜欢学习汉字，培养学生主动识字的愿望，逐步形成识字能力，为自主识字，大量阅读打好基础。”识字教学是阅读和写作的基础，也是整个小学语文教学的关键。然而，由于识字量大、教学方法陈旧等因素，许多小学生对识字教学缺乏必要的兴趣，严重阻碍了识字教学的稳步发展。因此，改革传统的教学方法，开展充满情趣的“快乐识字”，已经成为当前语文教学中的必然趋势。

　一、 乐意学 —— 激发兴趣，快乐导航 俄国著名作家托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”心理学研究也表明，兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。①对于活泼好动的小学生来说，学习兴趣的培养尤为重要。在识字教学中，教师要善于创设各种快乐的情境，充分激发学生们探求知识的主动性和积极性。例如，在教学《台湾的蝴蝶谷》时，我精心设计了有趣的课件：在美丽的蝴蝶谷中，风儿轻轻地吹着，花儿快乐地舞蹈。忽然，在活泼灵动的乐声中，一只只彩蝶轻盈地飞入画面，犹如天女散落的片片花瓣，整个人间仿佛变成了梦幻的天堂。此刻学生们已经陶醉在这美丽的境界中，我又适时地提问学生：“蝴蝶仙子为我们带来了可爱的生字宝宝，大家想不想认识它们呢？”这样的导入富有童真童趣，充满自由快乐的学习氛围，学生们对于学习生字也表现出浓厚的兴趣。此外，教师还可以采用绘画引入、舞蹈引入、游戏引入等多种形式，有效激发学生的学习兴趣，让学生们饱含兴趣参与到学习之中。只要创设各种快乐的学习情境，识字教学也可以变得多姿多彩。

　二、玩中学 —— 创新形式，精彩游戏 奥地利心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”②教育学家卡洛琳也说过：“孩子的工作就是游戏，在游戏中，激发他们的思维是他们愿意接受的。”游戏是孩子的天性，是开启学生智慧源泉的趣味法宝，因此，教师不妨将识字教学巧妙地融入到游戏之中，使学生们在玩中学，在学中玩，为学生开创一个充满乐趣的识字课堂。例如，在学习《蚕姑娘》一文时，我特意设计了几个有趣的字谜：“半个月亮爬上来（胖）、天上掉下个虫宝宝（蚕）、原来只有一天（旧）、善良的女子（娘）……”这些谜语趣味十足，而且巧妙地融入了生字的组成，让学生们在快乐的猜谜游戏中获得了形象的认识。在此基础上，我又引导学生们进行了“偏旁宝宝交朋友”“生字故事编一编”“小小汉字大变身”“小马送信” 等趣味游戏，为学生创设了更加多彩的识字空间，使学生对生字的音形义有了更深一步的了解。除此之外，教师还可以采用“画图识字法”“音乐识字法”“儿歌识字法”等不同的形式，帮助学生突破生字学习中的难点。相信通过各种创新性的教学方法，学生一定可以在快乐中有效识字，迅速提升自身的识字能力。

　三、 学会学 —— 授之以渔，唤醒记忆

　天津师范大学教授田本娜认为：“在识字教学中充分运用汉字构字规律，就会大大降低汉字教学的难度。”在教学中，教师要善于教给学生有效的识字方法，让他们在探索中获得深刻的理解。例如，在学习“苗、瞄、喵、猫、锚”等字时，我有意识地向学生们渗透了形声字的有关知识，引导他们从不同的偏旁出发，深刻理解汉字音形义之间的内在联系，从而使学生们对所学的生字形成良好的记忆。在此基础上，我又结合组词引导学生练习应用，和学生们一起编写了形近字儿歌：“有目来瞄准，有口喵喵叫，有犬变花猫，有金抛铁锚。小苗本领大，变身真奇妙。”通过快乐奇妙的“生字魔法”游戏，学生们对于汉字形体特点有了初步的认识，此刻，教师再进一步引导学生独立发现生字规律，甚至自己去编写趣味生字歌，势必对识字教学起到更大的促进作用。除了以上方法之外，教师还要注意向学生们随时渗透 “加偏旁”“减偏旁”“换偏旁”等识字方法，让学生们以更加科学的方法进行识字，真正学会举一反三，全面提升小学识字教学的效率。

　四、读中学 —— 快乐阅读，提高效率

　教育学家苏霍姆林斯基认为：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，是不可能顺利地掌握知识的。”③当前小学语文教学改革也强调“进一步增大学生的识字量”，这就对识字教学提出了严峻的考验。因此，快乐的课外阅读就成了识字教学的有益补充，为学生开启了多彩的识字空间。在丰富的课外读物中，学生们可以饱含兴趣展开阅读，朗朗上口的儿歌、趣味盎然的童话、短小精美的寓言、清新明快的诗歌……这样一边品味文学的魅力，一边认识更多的生字，在潜移默化中，学生的识字量就会得到大量的提升。当然，为了提升阅读识字的实效，教师一定要注重多方面开拓阅读渠道。如，教师可以引导学生与家长开展“亲子阅读”，让学生在与家长的互动中阅读识字，与课外读物亲密接触。在此基础上，教师不妨进一步开展“快乐诗歌朗诵会”“故事大王表演赛”“童话剧表演”等活动，提高学生快乐识字的积极性。再如，教师可以利用黑板报、手抄报等形式，为学生创设识字色彩浓厚的阅读氛围，充分利用学生的课余时间，让学生在不经意中获得大量的识字积累。著名诗人臧克家说道：“读过一本好书，像交了一个益友。”课外阅读就像一个丰富的识字宝库，让学生们在故事与快乐中识字，在趣味与欢笑中学习，可以说，快乐阅读不失为一项高效的识字方法。

　五、自主学 —— 精彩生活，生机无限

　《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。” 多彩的生活是知识的源泉，在生活中学习，在生活中运用，正是识字教学的至高境界。例如，教师可以引导学生到课堂外去寻找生字的足迹，在校园的黑板报中，在街道的广告牌上，在商品的包装袋上，在有趣的动画片中，处处都有生字的身影，处处都是学习的课堂，通过这样有趣的识字形式，学生们可以在生活的海洋中尽情遨游，在不知不觉中学到更多的生字，学生们的识字量也会因此得到很大的提高。与此同时，教师还要注重识字活动的后期巩固，适时配合一些“我是识字小冠军”“识字小组赛一赛”等活动，充分激励学生自主识字的兴趣，促使学生们在自主学习中获得更大的提高。此外，教师还可以组织学生制作图文并茂的“生字积累册”，让学生们将生活中看到的生字随时摘抄下来，或者将实物包装、报刊杂志中的优美语句剪贴下来，再配上精美的插图在班级中进行展示比赛，其中的获奖者还可以担任班级的“识字班长”或者“学习委员”， 相信这些富有激励性的形式必然会充分调动小学生的积极性，在班级内引发一场自主识字的热潮。

　我国著名教育家柳斌在“全国小学语文识字教学交流会”上谈到：“真正意义上的教育是从识字开始的，人生识字聪明始，成人识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民族。”快乐识字教学对于提高教学效率具有良好的效果，也是全面提升学生综合素养的必由之路。随着语文教学改革的逐步深入，众多语文教师纷纷致力于各种创新性的识字教学，为识字教学注入了一股鲜活的生命力。快乐识字教学正迎着教学改革的春风姗姗而来，它必将为小学语文教学带来更加美好的明天！

　注释：

　① 边玉芳.教育心理学 [M].浙江教育出版社，2009，（5）. ② 沈萍.让学生在有趣的情境中学习[J].新课程（教研版），2009，（7）. ③ 苏霍姆林斯基. 苏霍姆林斯基选集[M].教育科学出版社，2001，（8）. 参考文献：

　[1] 沈萍.让学生在有趣的情境中学习[J].新课程（教研版），2009，（7）.

　[2]袁碧霞.谈小学低年级语文识字教学[J].双语学习，2007，（7）. [3] 李惠明.小学低年级快乐识字教学初探[J].广西教育，2011，（12）. [4] 李森.快乐识字教学初探[J].新课程（教研版），2011，（12）. [5] 黄大猛.浅谈有效的识字教学策略[J].中国当代教育教研杂志，2009，（10）

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