初三中考最后冲刺试卷带答案3篇

初三中考最后冲刺试卷带答案1　　第一部分积累与运用(共35分)　　一、(6小题，20分)　　1.下列词语中加点的字，每对的读音都相同的一组是(3分)　　A.绮丽/蝼蚁诘责/拮据贝壳/金蝉脱壳　　B.下面是小编为大家整理的初三中考最后冲刺试卷带答案3篇,供大家参考。

初三中考最后冲刺试卷带答案1

　　第一部分 积累与运用(共35分)

　　一、(6小题，20分)

　　1.下列词语中加点的字，每对的读音都相同的一组是(3分)

　　A.绮丽/蝼蚁 诘责/拮据 贝壳/金蝉脱壳

　　B.玷污/观瞻 猝然/憔悴 背影/芒刺在背

　　C.伫立/发怵 羁绊/湖畔 解数/不求甚解

　　D.地窖/发酵 沉湎/腼腆 边塞/塞翁失马

　　2.下列词语中，没有错别字的一项是(3分)

　　A.辜负 嘎然而止 搔扰 草长莺飞

　　B.狼藉 重峦叠嶂 愧怍 迫不及待

　　C.真缔 吹毛求疵 苍茫 左右逢圆

　　D.意测 如座针毡 蓬蒿 鳞次栉比

　　3.下列语段中，加点词语运用不恰当的一项是(3分)

　　昨晚，我应邀光临了欢迎宴会。宴会共九桌，每桌中央都摆放着精致的雕刻——开屏的孔雀，造型优美，色彩艳丽，惟妙惟肖。宴会厅招贴背景的两侧，竖立着巨幅牡丹画。每桌都以最富*特色的花卉命名，分别为牡丹、茉莉、兰花、月季、杜鹃、荷花、茶花、桂花、芙蓉。孔雀和这九大名花，一直是吉祥、美好的象征，此情此景，令人叹为观止。

　　A.光临 B.惟妙惟肖 C.竖立 D.叹为观止

　　4.下列句子中，有语病的一项是(3分)

　　A.鸟类的大脑虽然很小，却显示出远比人类过去所想象的更复杂、更聪明、更神奇。

　　B.在教育工作会议上，局长多次强调：一所学校办得好不好关键要看它的教学质量。

　　C.过度开发湖洲，破坏了洞庭湖的生态环境，其必然结果是人类遭到大自然的惩罚。

　　D.三个苹果改变了世界：一个诱惑了夏娃，一个砸醒了牛顿，一个握在乔布斯手中。

　　5.下列各句中，与例句引号用法不相同的一项是(3分)

　　例句：这样的“聪明人”还是少一点好。

　　A.幼儿园里“狼”来了。

　　B.空调室外机“吻”煤气管成定时炸弹。

　　C.大学生清明节问候乡邻“过节好”被骂“不懂事”。

　　D.小品中赵本山的“老伴”是和他有过多次合作的宋丹丹。

　　6.阅读下面的材料，写出探究结果。(5分)

　　材料一：西风东进，洋节流行，奉为时尚。据调查：在*人喜欢的洋节中，排名前几位的是：圣诞节、母亲节、情人节、愚人节。*人喜欢过洋节，其动机大致如下：表达感情(亲情、友情、爱情);凑凑热闹，轻松一下;为了“赶时髦”……

　　材料二：*的节日同样魁力无限——那悠久的历史文化与节日盛会交融在一起。如：春节团圆、除夕守岁、中秋赏月、清明踏青、重阳登高、端午赛龙舟、元宵闹花灯……绚丽壮观、流光溢彩、妙趣横生!

　　⑴用简要语言概括上面两则材料的主要信息。(2分)

　　我的概括：

　　⑵在世界多元文化不断交汇的今天，你觉得洋节在*是应该摒弃，还是应该保留?请发表你的看法。(3分)

　　我的看法：

　　我的理由：

　　二、(2小题，15分)

　　7.古诗文默写(10分)

　　⑴根据课本，下列古诗文默写正确的两项是(4分)

　　A.八月湖水*，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

　　B.山下兰芽短浸溪，萧萧暮雨子规啼，松间沙路净无泥。

　　C.冰霜正凄惨，终岁常端正。岂不罹凝寒，松柏有本性!

　　D.晋陶渊明独爱菊。自李唐以来，世人盛爱牡丹。

　　E.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意……

　　F.使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独者皆有所养。

　　⑵根据课文，补写出下列名篇名句中的空缺部分。(六题只选四题作答。)(4分)

　　①常恐秋节至， 。(汉乐府《长歌行》)

　　② ，儿女共沾巾。(王勃《送杜少府之任蜀州》)

　　③金樽清酒斗十千， 。(李白《行路难》)

　　④春蚕到死丝方尽， 。(李商隐《无题》)

　　⑤ ，必先苦其心志……(孟子《生于忧患，死于安乐》)

　　⑥黔娄之妻有言：“ ，不汲汲于富贵。”(陶渊明《五柳先生传》)

　　⑶根据语境，在横线上填入古诗文名句。(4分)

　　[说明：本题有2分的附加分，加分后第7小题不超过10分。]

　　①《酬乐天扬州初逢席上见赠》中含有典故的诗句是“ ， ”。

　　②陈与义《登岳阳楼》中，抒发诗人辗转江湘、颠沛流离之苦，国家危亡、中原动荡之忧的诗句是“ ， ”。

　　8.解释下列加点的字词。(5分)

　　⑴政通人和，百废具兴。(范仲淹《岳阳楼记》) 具：

　　⑵渔人甚异之。(陶渊明《桃花源记》) 异：

　　⑶每至晴初霜旦。(郦道元《三峡》) 霜：

　　⑷凄神寒骨，悄怆幽邃。(柳宗元《小石潭记》) 寒：

　　⑸经纶世务者，窥谷忘反。(吴均《与朱元思书》) 经纶：

　　第二部分 阅读与鉴赏(共55分)

　　三、(4小题，15分)

　　◆阅读下面文言文，按要求回答9～11题。(10分)

　　亮答曰：“自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。曹操比于袁绍，则名微而众寡，然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴蜀，此用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军，将军岂有意乎?益州险塞，沃野千里，天府之土，高祖因之以成帝业。刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，智能之士思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理;天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆，以迎将军者乎?诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣。”

　　先主曰：“善!”于是与亮情好日密。

　　关羽、张飞等不悦，先主解之曰：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。愿诸君勿复言!”羽、飞乃止。

　　9.下列句子中，加点词的意义和用法相同的一项是(3分)

　　A.曹操比于袁绍//己所不欲，勿施于人

　　B.国险而民附，贤能为之用//杂然而前陈者

　　C.高祖因之以成帝业//安陵君因使唐雎使于秦

　　D.犹鱼之有水也//予独爱莲之出淤泥而不染

　　10.用现代汉语翻译下面的句子。(4分)

　　⑴然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。(2分)

　　译文：

　　⑵百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎? (2分)

　　译文：

　　11.下列对文段内容的理解与分析，不正确的一项是( )(3分)

　　A.文段分析曹操，指出他具有政治和军事的优势，得出“不可与争锋”的结论。

　　B.文段指出孙权具有*、地理和民心的优势，得出“可以为援而不可图”的结论。

　　C.诸葛亮提出刘备应遵循“西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理”的方针。

　　D.诸葛亮反复强调“人谋”的重要性：高祖的成功像曹操、孙权一样都因用人得当。

　　12.阅读下面的古诗，完成后面的题目。(5分)

　　登飞来峰 王安石

　　飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

　　不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。

　　⑴诗中“浮云”一词的寓意是什么?(2分)

　　答：

　　⑵这首诗揭示了怎样的人生哲理?(3分)

　　答：

　　四、(9小题，40分)

　　(一)阅读下文，完成13～15题。(10分)

　　失读症

　　①美国费城有一个小学五年级学生，聪明好学。一天，他看报上的天气预报，竟然连报上的一个字也不认识。后经医生诊断，这个孩子患了一种叫“失读症”的病。

　　②我们知道，人的大脑皮层有一个语言中枢，是人类语言能力的生理基础，它的作用就是调控人类的语言行为。这个中枢一旦因脑外伤受损或因脑血管供血障碍，人的语言行为便出现障碍，常见的有“失语症”。“失读症”是失语症中的一种。这个美国少年患上这种病是脑外伤造成的。

　　③传统的看法是，人脑的语言中枢在大脑左半球，按这个观点推论，只要左半球的这个中枢受损，就会发生失语症或失读症，不管他是哪个国家、哪个地区的人。但事实却不全是这样。

　　④科学家经调查发现，*和日本患失读症的人要比欧美少得多，这是为什么?经过多次实验，发现了一个基本的，却是最简单的事实：*和日本都使用汉字，欧美人使用的是拼音文字，他们记认字音和字义，使用的是大脑左半球，而且仅仅是左半球，但*人、日本人使用汉字，对大脑的利用精细得多，左半球记认字音字义，右半球记认字形(连字义)，而且左右两半球均衡协作。这就是*、日本患失读症少的原因。

　　⑤更有趣的是，美国科学家对*儿童和美国儿童的阅读能力和某些智商做比较实验，发现*儿童的智商要高得多。其中一个重要原因是*儿童学的是汉语，因此他们的大脑左、右半球得到了更充分、更均衡的锻炼。

　　⑥根据汉字与大脑两半球的这种关系，费城的心理学家做了这样一个试验：他们首先教这位美国少年学汉字、汉语，接着在一张纸上，上行写英语句子，下行写同样意思的汉语句子，要这位美国少年看着汉字读出英语句子来，结果，这位美国少年毫不费力地把英语句子念了出来。试验初步成功了。

　　⑦不过，这个实验有一个问题，即汉语句子只起“唤醒”英语句子的作用，不等于把病治好了，根据以后的试验表明，这一问题是可以解决的，因为在不同“唤醒”的作用下，患者能慢慢恢复英语的阅读能力。

　　⑧汉语、汉字的学习和使用，可以使人们更充分、更均衡地使用大脑两半球，其意义是非常深远的。西方已有人提出运用学习汉语、汉字的方法来提高西方儿童的智能，还有其他一些想法和研究，我们感兴趣地期待着这些研究成果。

　　13.关于产生“失读症”原因的解说，正确的一项是(3分)

　　A.人的大脑皮层失去调控语言的机能。

　　B.人类语言的生理基础遭受外伤。

　　C.人的大脑中的语言中枢神经因脑外伤受损或发生病变。

　　D.由于脑血管供血发生障碍，阻止了中枢系统的正常工作。

　　14.下面对文章内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)

　　A.失去言语(即说话)能力是“失语症”之一的一种语言行为障碍性疾病。

　　B.无论何地何人，一旦位于大脑左半球的语言中枢受损，就会出现失语症或失读症。

　　C.通过学习汉字、汉语来提高儿童智能，已经成为西方人着手研究的课题。

　　D.研究表明，学汉语、汉字的人比学拼音文字的人患“失读症”的要少一些。

　　15.第⑥段中“根据汉字与大脑左右两半球的这种关系”中的“这种关系”所指的.内容是什

　　么?(4分)

　　答：

　　(二)阅读下面文段，完成16～17题。(10分)

　　《列子·愚公移山》的开头有这样几句：“太行、王屋二山，方七百里，高万仞。本在冀州之南，河阳之北。”对其中的“河阳”一词，课本注为：“河阳：黄河北岸。山的北面或水的南面叫做阴，山的南面或水的北面叫做阳。”连《古文鉴赏大辞典》(徐中玉主编)也注为：“河阳，黄河北岸。古以水的南面叫做阴，水的北岸叫做阳。”单单就这些注释的本身来看，似乎没有什么问题，但联系课文的注释和前后的句子来看，就有了问题。“河阳之北”照课本注释的意思来理解，不应是“黄河的北岸”，而应是“黄河北岸的北面”了。而“黄河北岸的北面”是什么意思呢?实在令人费解。

　　《列子》一书，最早见于汉代刘歆的《七略别录》。今本《列子》全书共载l34则，文章体裁不全像先秦各家著作，大部分属于民间故事、寓言和神话传说。今本《列子》是出于晋人的搜集，不是原本，原本在魏晋之世早亡佚了。“河阳之北”不可能也不应该解释为“黄河北岸的北面”的。从前后句式来看，前一句是“冀州之南”、后一句是“河阳之北”。“冀州”显然是一个地名，那么“河阳”也应该是一个地名。而古代有否“河阳”这个地名呢?有的话，又在什么地方呢?

　　据《*古今地名大辞典》《辞海》及有关资料，知“河阳”是春秋时期晋国的一个邑。汉代置县，治所在今河南省孟县西，明代洪武初年，废入孟州，向来是洛阳外围的重镇。唐代建中年间置河阳三城节度使于此。当时郭子仪等人在史思明、安庆绪的两面夹击之下，唐军全线崩溃，退守在河阳。因而杜甫曾在其诗《石壕吏》中写道：“老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。”河阳，在地理位置上的确在古黄河的北岸，有趣的是，历史上还确曾有过一个“河阴”。“河阴”也是一个古县名，治所在今河南孟津东北。在地理位置上恰在古黄河的南面。“河阴”与“河阳”可以互相印证其在古代的存在。而为古“九州”之一的“冀州”，据《书·禹贡》记载：冀州，西、南、东三方都以当时的黄河与雍州、豫州、兖州、青州为界，即指今山西和陕西间黄河以东，河南和山西间黄河以北和山东西北、河北东南部地区。而今天的王屋山正好就在这个“冀州之南，河阳之北”的地理位置上。

　　由此可以认定：“河阳”应是一个地名，不应认为是“黄河的北岸”。

　　(选自《语文学习》)

　　16.下列材料，不能用来论证本文中心论点的一项是(3分)

　　A.《古文鉴赏大辞典》(徐中玉主编)也注为：“河阳，黄河北岸。古以水的南面叫做阴，水的北岸叫做阳。”

　　B.从前后句式来看，前一句是“冀州之南”、后一句是“河阳之北”。“冀州”显然是一个地名，那么“河阳”也应该是一个地名。

　　C.据《*古今地名大辞典》《辞海》及有关资料，知“河阳”是春秋时期晋国的一个邑。汉代置县，治所在今河南省孟县西，明洪武初，废入孟州，向来是洛阳外围的重镇。

　　D.郭子仪等人在史思明、安庆绪的夹击之下，唐军全线崩溃，退守在河阳。因而杜甫在《石壕吏》中写道：“老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。”

　　17.结合全文，回答下面的问题。(7分)

　　⑴本文的中心论点是什么?作者在第二自然段从哪个角度入手论证这一论点?(4分)

　　答：

　　⑵根据本文提供的知识填空：江苏省江阴市在长江的 面，湖南省的衡阳市在衡山的 面。(3分)

　　(三)阅读下文，完成18～21题。(20分)

　　我之所以还喜欢读点书，全靠我幸运地遇到了校内外的许多良师益友。开始叫我接近了文艺的是孔德小学的老师们。

　　有一次，一位眼睛近视得很厉害而又不戴眼镜的老师，把我们几个同学招呼到他的宿舍里去，给我们诵读《罪恶的黑手》。他屋里哪儿都是书，光线显得很暗，所以他需要把诗集贴近鼻尖才能读得出。他的声音不洪亮，也无手势，读得很慢，却很动人。长大以后，我再没去读这首诗，然而它给我的印象，却始终留在脑海里。这位老师不久就不见了。当时，他为什么有这样的兴致叫几个孩子去听这首诗呢?我至今也不明白。每当路过孔德旧址，我还常常想起他来，我总觉得他或者是一位诗人，或者是一位革命者，老幻想着有一天会碰上他。【①“常常想起”“老幻想着有一天会碰上他”，表明对这位忘了姓名的老师的深切思念和爱戴。】

　　还有一位美术老师，是卫天霖先生。他是一位大画家，可是那时我们却全然不懂他的价值。他有一种教法，我们都很喜欢。开始是静物写生，画小瓶小罐之类。过了一阵以后，又叫我们到户外去，先画校园里头，后来就去东华门外的筒子河。孩子们对跑出去画画快活无比。我们画，卫先生跟着看，他也好像很高兴。一次写生，我画的地方前边是许多槐树，后边是一排矮松，再往后则是满墙的爬山虎。当时只知道看见的都要画上，哪里懂虚、实、疏、密这许多深奥的道理!结果，我的画画满了绿树、绿蔓、绿叶、绿茎，简直是绿得不可开交，一塌糊涂。谁知这时候卫先生正站在我身后看，我扭头看见他，笑了;他看着我和我的那幅绿色作品，也笑了，而且还称赞了我。到底是称赞我的什么呢?是有几处画得好?还是勇气可嘉，什么都敢画?或者根本就不是称赞，只是一种对于失败者的无可奈何的安慰?当时我可没想这么多，反正是被老师夸了，就觉得了不起，就还要画。【甲】

　　此后，我画画的兴趣，越来越浓，差不多延续到上初中一年级的时候。

　　对于卫天霖先生，我并不是为写这篇文章才想起他来的。时间还要早十来年。那时，首都剧场附近有一阵颇贴了一些所谓“揭露”卫先生“罪状”的印刷品。大家在那个动乱的年代里，都学会了一种本事，就是能够在通篇辱骂的文字里看出一个人的真价值来。【②这句话批判了动乱年代里颠倒是非的黑暗现实。】我也正是从那些印刷品里才知道，原来第一个引导我接近了艺术的竟是这样一位大人物，我不禁骄傲了。

　　前两年，美术馆举办了先生的画展，我去看了。我在先生的自画像前，伫立了许久。他并没有把自己画得如何的色彩斑斓，还是他教我们时那样的*凡。我不知道美术界里对他是怎样评价，我只觉得他曾是一位默默的播种者，他曾在孩子们的心里播下了美的种子。而美育，我以为，对孩子们的健康成长是非常重要的。

　　从十五岁那年起，我就上不起学了。

　　我上学是由本家供给的。那时祖母已逝，只剩下母亲和我。本家们有的给我们些钱，贴补吃喝;有的给我们间房住;有的灵活些，告诉我们什么时候缺吃的了，到他家去，添两双筷子总还可以;【③“添两双筷子”运用借代的修辞手法，形象地表现出在缺吃的年代本家们同舟共济的情景。】而有一家就是专门供我一年两次的学费。十五岁以前，我受到的就是这么一种“集体培养”。但是，就在那年的冬天，这位本家来到母亲和我的屋里。

　　“干什么呢?”他问。

　　“温书，准备寒假考试。”我答。

　　“别考了。现在大伙都不富裕，你也不小了，出去找点事做吧。”

　　我沉默了，母亲也无言。吃人嘴短，还能说什么呢?于是我合上了笔记本和书，从此结束了我的学生生涯。

　　“找点事做”，那时很难。先要买些“履历片”回来填写，写好后再托本家、亲戚四面八方找门路，呈送上去。回音，大都是没有的，但是要等待。母子两个茫茫然地等着，等着一个谁也不愿多想的茫茫然的未来。【乙】

　　茫然中还是有事可做的。子承母业，去当当。比每天上学稍晚的时间，便挟个包去当铺，当了钱出来径直奔粮店买粮。家底单薄，当得的钱，只够一天的开销，计：棒子面一斤，青菜一把，剩下的买些油盐。当得无可再当了，便去押“小押”。那是比当铺更低一等，因此也是更加苛酷的买卖。他们为“方便”穷人计，可以不收实物，拿了当铺的“当票”就能押。押得无可再押了，仍旧有办法，就是找“打小鼓的”把“押票”再卖掉。卖，就更“方便”了。每天胡同里清脆的小鼓声不绝如缕，叫来就可以交易。一当二押三卖，手续虽不繁难，我和母亲的一间小屋里可就渐渐地显露出空旷来，与老郝叔的家日益接近。

　　(节选自于是之《幼学纪事》)

　　18.这篇选文，可以分为两大部分，你认为第二部分应从哪一自然段开始?请给每一部分加

　　上小标题，要求：每个小标题，不超过8个字。(6分)

　　答：

　　19.批注是一种很好的读书方法，它能把我们读文章时的思考、感悟及时地表达出来。参考

　　批注【①】【②】【③】，从原文【甲】【乙】两处中任选一处，给文中加下划线的句子加上批注。(5分)

　　【甲】

　　【乙】

　　20.比较下面的一组句子，从表情达意方面看，为什么第①句比第②句好?(5分)

　　①我沉默了，母亲也无言。

　　②我沉默了，母亲也沉默了。

　　答：

　　21.选文第六自然段说：“我在先生的自画像前，伫立了许久。”这句话表达了作者怎样的情感?(4分)

　　答：

　　第三部分 写作(共60分)

　　五、(1小题，60分)

　　22.请先将下面的作文题目补充完整，然后按要求写一篇文章。

　　题目：从 中得到的启示

　　要求：①文体自选(诗歌除外);②600字以上;③文中请不要出现真实的人名、校名、地名等。