【小学课题】--农村小学英语课堂教学中师生有效对话策略研究申报·评审书.doc

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　教育科学“十二五”规划课题

　申报·评审书

　课

　题

　类

　别

　 学

　科

　分

　类

　 小学英语

　课

　题

　名

　称农村小学英语课堂教学中师生有效对话策略的研究

　 课题负责人

　 徐文娟、陈英

　 负责人所在单位

　常州市新北区春江中心小学

　 填

　表

　日

　期

　20**/2/27

　拟结题时间

　 20**/8

　教育科学规划领导小组办公室制

　2011**年 1 月制

　 填

　表

　说

　明

　1、申报人不需填写“编号”和“课题类别”。

　2、本表用计算机打印或钢笔认真准确地填写，一式

　四份。

　3、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。

　4、常州市教育科学规划领导小组办公室联系方式：

　办公地址：市劳动西路 19 号

　邮政编码：213001

　联系电话：8669

　电子邮件：

　一、课题研究人员基本情况

　主持 人姓名

　徐文娟

　性别

　女

　民族

　汉

　出生

　年月

　8 1978 年 年 2 12 月

　陈英

　9 1979 年 年 8 8 月

　行政职务

　教研组长

　专业技术职称

　小学高级

　研究

　专长

　课堂教学研究

　最终学历

　英语本科

　最终学位

　工作单位

　常州市新北区春江中心小学

　联系电话

　139210 66 950

　通讯地址

　常州市新北区春江中心小学

　邮政编码

　213034

　电子信箱

　 课题组核心成员基本情况（限填 0 10 人，含主持人）

　姓名

　专业技

　术职称

　工作单位

　研究

　专长

　在课题组中的分工情况

　徐文娟

　小学高级

　春江中心小学

　课堂教学

　具体规划课题实施，公开课，阅历总结

　陈英

　小学高级

　春江中心小学

　课堂教学

　理论学习，公开课，教学案例，阅历总结

　秦洁

　小学一级

　春江中心小学

　课堂教学

　公开课，教学案例，阅历总结

　陈琴芬

　中学二级

　春江中心小学

　课堂教学

　公开课，教学案例，阅历总结

　课题主持人曾担当过哪些教育科研项目研究，完成情况如何

　课题级别

　课题名称

　批准时间

　在课题中的分工

　完成情况

　区级

　《小学英语教学中适度增加语言输入量的研究》

　2004 年

　参与：课堂教学

　良好

　校级

　《小学英语教学中学生自主设计提问的研究》

　2006 年

　领衔

　良好

　市级

　《构建基于教材的话题式小学英语阅读体系的研究》

　2007 年

　参与：课堂教学与研究

　良好

　省级

　《基于享受教育 2010 年

　负责子课题 良好

　下的学校管理变革的研究》

　的研究

　发表或出版的主要论文或著作

　论文或著作名称

　出版部门或发表报刊

　日期

　《谁偷了你的兴趣》

　江苏省“教海探航” 二等奖

　2004

　《小学生英语长久兴趣的培育与维护》

　发表《江苏教育》

　2005

　《莫让自主缺氧》

　江苏省教育教学论文二等奖

　2006

　《让需求做主》

　江苏省“师陶杯”三等奖

　2007

　《看我七十二变》

　常州市年会论文三等奖

　2006

　《读懂学生，让盲区也能成为一种资源》

　新北区教育教学论文一等奖

　2008

　《小学英语教学资源的有效利用》

　江苏省教育学会论文二等奖

　2009

　《小学英语对话教学的六个忽视》

　新北区论文评比一等奖

　2010

　《小学英语对话教学的错误倾向》

　常州市年会论文三等奖

　2010

　二、课题设计论证

　一、

　研究现状述评、选题的意义和研究价值

　（ 一）研究现状

　首先，英语教材中对话内容丰富,反映日常生活情景的对话范围广,大多数内容切合学生生活实际,但是少数内容与农村小学的学生的生活还是有距离的。

　如何从学生的生活入手组织有效的师生对话是本课题研究的目的之一。

　其次，英语新课标中提出文化渗透，进展学生跨文化视野这一目标，牛津小学英语教材为宽敞教材使用者供应了文化渗透的材料，这对于许多农村学生来说是个盲区，所以教师要分析学情，从学情出发设计师生交流内容。

　最终，一节有效的、令师生共同享受的课应当是精心预设与完善生成的结合，在课堂教学中，教师能否关注师生交流中的生成性资源，有效捕获并妥当利用？所以培育教师的资源意识，提高教师课堂组织能力，提高师生对话质量是本课题的另一大目标。

　综上所述，我们对农村小学英语课堂教学中师生有效策略进行研究，旨在通过研究，提高教师解读文本和学生的能力，进展师生在对话中话轮转换能力，进展教师对对话资源的捕获和利用能力，从而提高师生对话的质量，营造民主公平的师生对话氛围。

　（二）选题意义

　首先，本课题研究提高课堂教学中师生有效对话的质量。“对话”

　的内涵丰富，有教师与文本、学生的对话，有学生与文本、教师、同学的对话，本课题研究的是师生有效对话。为了营造民主公平的课堂教学氛围，提高师生对话质量，提升学科育人价值，我们以备课为抓手，提高教师解读文本与学生的能力，以课堂教学为主阵地，对师生对话中话轮转换、师生对话资源捕获和利用进行研究，从而提高师生对话的质量营造民主公平的英语课堂。

　其次，本课题研究的意义促进教师探究更为有效的适合农村小学英语课堂的教学策略。通过对英语课堂教学中不同课型的研究，从新授课中的词汇句型课、阅读课到复习课中的话题复习课，从农村小学学生的生活阅历出发，从学生的学情出发，从学生的年龄水平出发，在课堂教学中组织有效的师生对话，学以致用，提高课堂教学效率。

　（三）研究价值

　 当今英语课程实施的重点是从学生的学习兴趣、生活阅历和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，进展学生的综合语言运用能力。统观我们当今的小学英语课堂，不论是词汇教学、句型教学，还是阅读教学，都和围绕重点词汇、重点句型和重点话题的对话交流密不可分，对话教学致力于回归教学的对话本质，旨在打破独白教学的独断性、单向性、封闭性特征，倡导公平的、多向性、开放性的新型课堂文化，发扬对话的优良传统，回应时代的要求。由此可见，师生对话教学的研究对于提高课堂教学效率是格外必要的。

　二、

　研究目标

　1、以集体备课为抓手，提高教师深化解读教材和学生，从学情出发，

　提高教学设计的能力，从而优化对话内容。

　2、以课堂教学为主阵地，开展师生话轮研究和对话资源捕获和利用的研究，提高学生主动参与对话的乐观性，提高师生对话的质量；

　3、以教学评价为推动力，创设一种民主、公平的课堂氛围，构建有效对话的环境；

　4、通过研究，探究适合农村小学学生的更为有效的课堂教学策略。

　三、

　研究内容

　1、 课前有效对话内容的研究。以教材为载体，与学生生活联系，提高教师解读教材和学生的能力。

　纵观小学八册牛津英语教材，其内容总体来说是符合生活的，但是基于农村小学学生的现状，有的教学内容是不利于交流的。从与学生是否贴切的角度，我们初步将教材上的对话内容分为以下几类进行研究：一、贴近学生生活的教材内容。如水果、动物等话题的谈论；二、暂时不符合学生生活的教材内容。如疾病、职业等话题的谈论；三、脱离学生生活的教材内容。如西方文化的缺失，类似于五年级的万圣节和六年级的圣诞节。通过对不同教材内容的研究，形成基于学生生活实际的对话内容，为课堂教学中师生有效活动的开展铺垫。

　2、 课堂师生对话质 量的研究。首先是师生对话中话轮的研究。通过师生、生生、生师的话轮研究，打破对话的单向和封闭，倡导公平和开放的对话形式，从而提高学生主动参与对话的能力；其次是课堂对话中生成资源的捕获和利用的研究。对师生在对话中产生的资源进行分类，对有效资源进行捕获和利用，以录像、录音的方式对课堂师生的话语进行分析和研讨，从而提高课堂对话的质量。

　3、 民主公平的对话环境的研究。形成民主公平对话环境的指标，学生方面要有投入的开心的学习情绪，并有参与英语对话交流的乐观性；教师方面要有公平交流的意识和对话交流开放的策略。

　4、 农村小 学学生课堂教学策略的研究。基于不同教材内容的分类研究，形成适合农村小学课堂教学中有效师生对话的策略。通过总结提炼，将研究成果推广。

　四、主要观点和创新之处

　当今英语课程实施的重点是从学生的学习兴趣、生活阅历和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，进展学生的综合语言运用能力。统观我们当今的小学英语课堂，不论是词汇教学、句型教学，还是阅读教学，都和围绕重点词汇、重点句型和重点话题的对话交流密不可分，而教师在教学过程中关注了对话操练的扎实，往往忽视了语言在生活中的运用情况。我们必需关注这样的问题：所学语言在生活中是如何运用的？这样的语言组织——对话是否符合学生的生活实际？在课堂教学中，在教案的执行中，教师能否关注师生交流中的生成性资源，有效捕获并妥当利用？一节有效的、令师生共同享受的课应当是精心预设与完善生成的结合，而精心预设是离不开学生的生活这一现实基础的，而完善生成则是教师把握教材、课堂调控的最高境界。

　可能创新之处：

　1、通过对教材中的话题进行分类，提高教师解读文本和学生的能力。

　2、通过对师生有效对话的研究，提高课堂教学效率，营造民主公平的课堂教学氛围。

　3、探究适合农村小学学生的更为有效的课堂教学模式。

　五、研究方法

　1 、文献研究法

　 学习和应用新课程理念指导研究活动，留意积累其他学校及个人的有关外语教学胜利阅历的材料，并系统归类比较，甄选有效教学阅历作为本课题借鉴。

　2、调查研究法

　了解当前小学英语教学的现状，通过分析找出共性问题，把握研究的起点和脉搏，使研究具有针对性、实效性、可操作性。

　3、阅历总结法

　 对研究过程中的具体情况准时归纳和分析，找出解决问题的办法和措施，撰写阅历总结及论文。

　六、研究思路和实施步骤

　（一）预备阶段（2011 年 3 月——2011 年 4 月）

　第一步：对目前小学英语状况作调查与分析，找出起点，把握研究的各种动向。积累和甄选与本课题有关的材料、阅历总结、论文作研究借鉴用。

　第二步：利用课题组活动时间，参阅了大量的课堂教学杂志，利用业余学习时间系统学习《课堂教学论》与《英语新课程标准》，《新基础教育英语学科指导纲要》。同时先收集大量的相关资料，并进行了学习心得交流与相关的学术沙龙。

　第三步：提出方案

　1、明确研究对象。

　2、明确研究目标：构思主要操作变量，操作的理论依据，实践

　研究，并对每一操作变量提出具体明确的操作要求。

　（二）实施阶段（2011 年 5 月——2014 年 1 月）

　1、连续进行理论学习

　这时主要是组织课题组成员学习相关理论和方法，进一步增加在小学英语教学中进行师生有效对话策略研究的意识，知道此研究的价值与重要性，熟悉多种教学模式的基本程序，知道每种程序的结构与功能，以便选择最优化的教学过程，不断地激发学生学习英语的热忱。

　2、规范课题研究的操作行为

　一方面明确课题研究的操作规范，要求课题组成员通过学习课题研究方案、专题讨论等方式，明确每一操作变量的操作缘由，端正课题研究的指导思想：另一方面是要求课题组成员按操作变量的要求，开展课题研究活动。

　3、利用校本教研，加强课堂研讨

　材料的有效呈现和利用离不开有效的师生互动和教学手段。在每堂课中进行研究，挖掘教材中的情感因素，共同探讨课堂中的得与失，以更好地激发学生的学习兴趣。

　4、撰写案例反思

　（三）后期实施总结阶段（2014 年 2——2014 年 8 月）

　1、搜集并核实各类资料，并与课题组成员讨论研究结果，把上述有关资料进行整理。

　2、撰写总结报告，与课题组成员一起回顾本课题研究情况，然后撰写课题总结报告。

　3、汇合资料，撰写试验报告。

　七、研究基础：已有相关成果，主要 参考文献

　相关成果：区内一些学校已经对小学英语课堂师生会话有了肯定的研究，切入点有课堂上教师语言的分析，有英语课堂上创设生活化情景的研究等。我们英语教研组在有效对话方面有了一年多的研究，我们所研究的“有效对话”涉及到生活化地预设和灵动的课堂生成两个方面，不仅体现教师对教材的解读能力，还体现教师在课堂上的资源意识和对学生倾听习惯的培育， 有肯定的研究价值的，教研组成员撰写了相关话题的论文。

　参考文献：《英语新课程标准》

　 《新基础教育英语学科指导纲要》

　《江苏教育》

　《人民教育》

　三、完成课题的可行性分析

　一、本课题组负责人曾参与研究过省级课题《基于享受理念下学校管理变革的研究》并担当教师进展层面的子课题负责人，参与过市级课题《基于教材的小学英语阅读体系的研究》并承担研究任务，参与过区级课题《小学英语教学中提高语言摄入量的研究》，还领衔过两项英语学科方面的校级课题研究。其中徐文娟老师曾获得2005 年区“骏马杯“一等奖，市优质课评比二等奖，单项技能大赛两次区一等奖，一次市二等奖；陈英老师获得 2009 年区“骏马杯”三等奖，单项技能大赛区一等奖、市三等奖，秦洁老师获得 2010年区基本功竞赛二等奖。徐文娟老师是常州市英语骨干教师。小组成员都有较高的科研能力，撰写的论文上二十多篇获省、市、区比赛一、二、三等奖，若干篇发表于教学杂志上。本组成员是完全有能力完成本课题研究的。

　二、完成本课题的保证措施

　（1）研究组织机构的保证：建立学校课题组。学校课题组成员，年轻富有活力，并有创新，有肯定的实践研究能力和阅历，较好的具备了课题研究所必需的业务水平、健康水平、年龄，学问结构合...