中班语言蛙和瓜教案参考（全文完整）

中班语言蛙和瓜教案参考我们要鼓励教师根据学生的需求个性化教案，教案的灵活性使教师能够根据学生的需求进行调整，下面是小编为您分享的中班语言蛙和瓜教案参考5篇，感谢您的参阅。中下面是小编为大家整理的中班语言蛙和瓜教案参考,供大家参考。

我们要鼓励教师根据学生的需求个性化教案，教案的灵活性使教师能够根据学生的需求进行调整，下面是小编为您分享的中班语言蛙和瓜教案参考5篇，感谢您的参阅。

中班语言蛙和瓜教案篇1

活动目标 ：

1．愿意和同伴一起参加魔咒锁的听说游戏，能遵守游戏规则，体验游戏的乐趣。

2．能仔细倾听同伴的指令，及时作出反应，提高倾听能力和听说能力。

3．学会用"xx，xx，xxx"的句型来描述xx锁，并运用到游戏中去。

活动准备：

两把钥匙；一把贴有苹果形状的锁；锁的谜语；儿歌《金锁银锁》

活动过程：

1．以猜谜语导入活动，激发幼儿的兴趣。

老师这有一个谜语，请小朋友们来猜一猜？

（教师出谜语：铁大哥，把门守，客人来，看看走，主人来，就开口。）

（谜底：锁）

2．稳固幼儿开锁经验，为玩魔咒锁游戏做铺垫。

（1）出示锁，请两个小朋友拿钥匙打开。

师：接下来老师要给小朋友变一个魔术了，请小朋友闭上你们的眼睛，数四下之后再睁开哦！

幼：呀！锁，还有两把钥匙！

师：谁愿意上来帮我把锁打开？

幼儿用一把钥匙打开锁，另一把打不开。

师:咦？这把钥匙怎么会打不开呢？

幼：因为它不是这把锁的钥匙。

（2）总结经验，引出游戏。

小朋友真聪明，不是这把锁的钥匙就打不开。一把锁只有一把钥匙。说到锁，老师突然想到了一个游戏，名字叫做魔咒锁。魔咒锁有很多类，今天我们玩的就是"水果魔咒锁"。

3．设置游戏情境,帮助幼儿熟悉游戏内容。

(1)老师表演游戏"水果锁"引起幼儿的游戏兴趣。

师：刚才的游戏儿歌里面老师念了什么呀？老师是怎样玩的？

边提问边交代游戏规则：开锁人停在某处便可指这里其中一人问："这是什么锁?"拉手人回答："这是xx锁。"然后，开锁人说："xx，xx，xxx。"讲对了，开锁人就能轻轻把两人的手切开，然后两人交换角色．游戏重新开始。若开锁人讲的不正确，扮锁的幼儿将锁握紧，开锁人就切不开锁，游戏继续进行。

（用提问的方式，让幼儿说说游戏的玩法，发挥幼儿的自主性，教师总结游戏中应该遵循的.规则）

(2)教师请两到三名幼儿上台一起玩游戏，念儿歌绕圈走，其他台下幼儿可以边念儿歌边做手势动作。

（帮助幼儿熟悉游戏儿歌内容以及游戏的玩法，教师先扮演开锁人的角色，幼儿扮演锁的角色，然后交换角色。通过教师参与角色的形式，可帮助幼儿学习掌握游戏中的对话及描述部分，为幼儿独立开展游戏活动积累经验。）

(3)教师请几对幼儿上台表演。其他幼儿跟着念儿歌可以做动作，注意幼儿发音是否准确，如不准确，随时纠正。

4．教师引导幼儿游戏。

师：刚刚小朋友看了老师表演的游戏，现在呢就让老师当观众看小朋友玩这个游戏啦！

幼儿手拉手围成一圈扮锁，请一名幼儿当开锁的人站在圈外。

游戏开始时，大家边念儿歌边前后摆动拉着的手，开锁人同时随着儿歌的节奏依次在各拉手处做开锁动作。 (在对话过程中，鼓励幼儿讲出各种不同的水果锁，学习用各种不同的、简单的词语进行准确的描述.)

5．幼儿自主游戏。

四把锁，五个幼儿一组，自主地开展游戏2-3遍，教师巡回观察指导。

(这是幼儿自主游戏、练习按一定规则进行语言表达的过程．放手让幼儿愉快地玩，必要时个别指导幼儿，解决幼儿之间的冲突是教师的主要职责，游戏的时间长短视幼儿的兴趣和疲劳程度而定。)

6．游戏结束，总结。

小朋友今天玩的高兴吗？下一次我们就玩其他的魔咒锁游戏了，你可以把我们今天玩的游戏告诉其他的小朋友，跟他们一起玩玩！

中班语言蛙和瓜教案篇2

教学要点：

1、让学生运用学过的识字方法，认识13个生字、15个生词，学写12个生字。

2、通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、在整体认读中认字学词。

2、熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。

教学过程：

一、背古诗导入课题

1、背《画鸡》

2、出示小公鸡图，这是一只“快乐的小公鸡”

3、读题目你想知道什么？

二、初读课文，互帮互学。

1、读课文用“”标出不认识的字，用自己认为可行的办法试着解决。

2、同桌互读互教，标出自然段。（说说你用什么方法自学什么字或教同桌什么字）

3、请同学分段读，其他同学边听边找找哪些是我们今天要学的新词。

4、学生说词，老师出示（贴）学生所讲的词语。

5、交代学习任务：这节课我们的学习任务是通过读课文识词认字，从而了解这个故事。

三、整体认读，读中时词认字。

1、认真地读课文说说你知道什么？

（学生自由发言，师适机引导，在读中悟，读中解决问题）

（1）苦恼——快乐，是一组反义词

（2）小公鸡向别人请教怎样才能快乐。

（3）小公鸡明白了帮助别人就快乐。

（4）小公鸡帮助人们报时，他也得到快乐。

（5）小公鸡得到了快乐，他不苦恼了。

2、读5、6自然段，讨论。

为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢？爸爸回答他的问题了吗？

（尽自己的能力帮助别人）

3、分角色朗读。

4、读最后一个自然段。

“从此”从什么时候开始？

联系课文第一自然段理解“成了”

5、读课文，说一说你认为怎么样才能快乐？

我_____________________，很快乐。

四、把词语从文中摘离出来认读。

1、开火车读词语。

2、选四个你喜欢的词语带大家读一读。

3、选一个你喜欢的词语说一句话。

4、词语搭配，把可以搭配的词语用线连起来。

传播害虫

耕种别人

捉花粉

帮助田地

五、生字从词语中摘离出来认读。

1、指名带读

2、同桌互相读一读，讨论一下，用什么方法记住这些字。

3、交流说一说，你要用什么方法记住这些字。

六、写一写。

指导书写：情、帮

一、彭老师怎样教学生学生字词？

1、自读课文，各自画出新词。

2、学生交流，画了什么新词？

耕种庄稼害虫报时苦恼从此不一样田野帮助蜜蜂花丛传播

3、分小组学习“耕种庄稼害虫报时苦恼田野帮助蜜蜂花丛”（.课件显示）

4、汇报：你是怎样学的？（学生答：a.形近字“脑”猜出“恼”。b.看拼音学习。c.问小组同学。d：“播”想到了“新闻联播”）

5、老师引导：利用前面单元刚学过的禾字旁学习“稼”——禾+家

6、反复熟读新词。

7、在后面的阅读讨论中，教学“不一样”“从此”，巩固其他生字词。

学生需要学习的生字词与教材挑选的生字词不完全一致，彭老师首先让学生自己画出生字词，针对不同的情况区别对待；教材画出来，而学生都会的，如“整”“哥”“姐”，一带而过；教材画出来，而学生确实不会的，重点教学，教学时注意引导学生运用学过的部首知识；学生不会，教材又没有画出来的，如“一样”“从此”，教师也没有放弃，把它们巧妙地揉入后面的教学中，体现了从学生的实际出发，而不是从本本出发，灵活机动地进行教学。

整个学习生字词的过程，都是学生自主学习的体验过程，老师只起引导、组织的作用，这也是应当特别肯定的。

另一点值得肯定的是，彭老师注意教学生“会学”，学生遇到生字词，老师并没有立即“解惑”，而是引导学生自己想办法解决问题，她们班的学生，都知道遇到生字词怎么半，反映了彭老师一贯重视培养学生的学习能力。

二、彭老师怎样组织阅读教学？

1、学生自己阅读。

2、老师问：“说一说，你看懂了什么？知道了什么？”

3、*学生a：“我觉得小公鸡很有礼貌。”

老师：“你愿意和哪个同学读一读小公鸡和老牛的对话？”

学生邀请伙伴朗读。

老师：“好，你也是个有礼貌的孩子。”

*学生b：“老牛、青蛙、蜜蜂都很爱劳动。”

老师：“你看出他们爱劳动，相信你也愿意做个爱劳动的孩子。”

带学生复习“耕种、庄稼、害虫、传播”

*学生c：“原来我知道蜜蜂会采蜜，现在我知道蜜蜂还会传播花粉呢！”

老师：“她从课文中学到了新知识。”

带学生复习“蜜蜂、花丛、花粉。”

*学生d：“我知道了，帮助别人就能快乐。”

老师：请你读一读第五、六段课文。

*学生e：“老师，青蛙一跳，能跳两米高呢！”

老师：“你怎么知道的？”

学生e：“我从书上看到的。”

老师：“你从书本里还能得到哪些青蛙的知识？再找一找，介绍给同学们，好吗？大家都可以回去找一找。比如，青蛙吃哪些害虫呀？”

同学：“地老虎是害虫吧？”

老师：“你回家可以问问家长。”

*小结：大家阅读课文，都很有收获。

4、现在，让我们来讨论刚才提出的问题：“小公鸡问了三个“人”，老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐回答的究竟一样还是不一样？

分小组讨论。

最后得出一致意见：老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐每个人都有各自特点，能干的事情不一样。但是他们都是在帮助别人，这是一样的。

老师：“谁有更充足的理由说明他们‘一样’的地方？”

学生：“他们都是用自己的本领去帮助别人。

他们帮助了别人，都得到快乐。

5、老师：“后来小公鸡怎么做？”

“谁能来帮助同学解释一下‘从此’这个词？”

帮助学生背诵古诗《画鸡》。

学生：“老师，我家旁边有个钟楼，过半小时就敲一下，也是‘报时’。”

老师：“你说得对，公鸡打鸣是报时，钟楼的钟声也是报时。你很注意在生活中观察。”

6、老师：“小公鸡每天给人们报时，他成了一只快乐的小公鸡。”

老师：“找一找，‘快乐’可以跟课文哪个词语对对子？”

学生找出“苦恼”。

7、老师：“你们有没有因为帮助了别人，就感到挺快乐的事情？”

学生a：“xxx吐了，我帮助清扫。挺脏的，但是我也挺快乐。”

学生b：“我帮助同学学习时很快乐。”

学生c：“有一次上课，xxx没带本子，我把自己的新本子给他，我很快乐。”（老师与他握手）

老师：“今天，我跟大家一起学习了课文，这节课上得很好，作为老师，我很快乐。谁想成为一个快乐的人，就去多多帮助别人吧。”

彭老师指导学生阅读，完全打破了过去“精心设计问题——学生答题——强制记忆标准答案”的做法，把阅读的时间还给了学生，让学生自己去体验，交流心得；她没有致力于“讲深讲透”，而是让学生对课文做整体的把握。

我们看到，学生对课文的体验是很不同的，有的看到小公鸡很有礼貌，有的觉得小公鸡很爱劳动，有的在知识方面有收获，有的领会了课文的主题——由于老师没有设定统一的问题，没有指定必须的学习任务，所以学生能够各抒几见，通过谈论，互相启发，促进了每个同学语文素养的整体发展。

自主学习，并不意味着放任自流。彭老师很会引导学生学习，把教学活动与语文知识能力的学习、学习方法的学习以及情感态度价值观的"教育结合起来。

整个讨论，老师没有做范读，声音一直轻轻的，表面上平平淡淡，安安稳稳，没有过去公开课那种轰轰烈烈、热热闹闹的景象，也没有奖小红花、展示.课件、戴头饰表演等形式——似乎不太“出彩”。但是细琢磨，就会发现，讨论时，老师揉进了字词的学习、句子的学习、科学知识的学习、口语交际、检索方法的学习、古诗的背诵、联系学生生活实际体会课文主旨等等内容，而这一切，又都是从学生反馈的问题“点”引发出现的，没有斧凿的痕迹，达到“润物细无声”的境界。

中班语言蛙和瓜教案篇3

设计背景

?纲要》 中明确指出：4-5岁幼儿能运用恰当的语言、动作、绘画等形式表现自己对儿童文学作品的理解。随着幼儿知识经验逐渐丰富，较为喜欢想象和动手操作，愿意在集体面前讲话，喜欢与人交流，共享快乐。本班幼儿在学习了看图讲述《小猫钓鱼》后，幼儿对故事情节和对话很感兴趣。于是教师抓住教育机会进行活动延伸，成立小剧场。自制道具表演《小猫钓鱼》，调动幼儿对表演的兴趣，使每位幼儿体验表演的乐趣。从而发展幼儿语言表达能力、动手操作能力、创新能力、表现能力。

活动目标

1、要求幼儿有感情的完整讲述故事。

2、发展幼儿语言表达能力、动手操作能力、创新能力、表现能力。

3、通过故事使幼儿懂得做事要一心一意，不要三心二意，体验表演的乐趣。

4、通过视听讲结合的互动方式，发展连贯表述的能力。

5、阅读故事，能细致的观察画面，大胆的表述对故事的理解。

重点难点

重点：幼儿有感情的完整讲述故事

难点：自制表演道具

活动准备

1、故事《小猫钓鱼》的图片

2、cd、录音机

3、皱纹纸、彩色纸、布、磁铁、曲别针、胶水、蜡笔、剪刀、小木棍、桶、绳子、雪花片等。

活动过程

（一）开始部分

教师出示《小猫钓鱼》的图片让幼儿看图片有感情的讲述故事。

教师：“之前的语言活动中我们学习了看图讲述《小猫钓鱼》，小朋友非常喜欢这个故事讲得非常精彩。现在我们将这个故事讲给客人听”要求幼儿有感情讲述，注意表情语气。

（二）基本部分

1 幼儿根据《小猫钓鱼》故事情节自创表演道具及布置场景。

幼儿讨论{1}故事《小猫钓鱼》中需要准备那些道具？

教师小结：故事《小猫钓鱼》中我们需要准备猫妈妈、猫弟弟的头饰，花蝴蝶、蜻蜓、小鱼、小河、鱼竿、花、草、树、太阳等道具。

幼儿讨论{2}这些道具可以用什么材料方法制作？鼓励幼儿大胆想象创作。

教师小结：小朋友们真聪明，想到了这么多可利用的材料和制作方法。我们现在就开始只做道具，来布置故事《小猫钓鱼》的场景。

2 幼儿制止道具及布置场景

幼儿自由选择材料，分组制作，教师巡回指导协助完成及布置场景。

3 情景表演

幼儿分组表演故事《小猫钓鱼》 ，教师鼓励幼儿大胆表现自己。

一区幼儿进行情景表演，另一自由而当解说员，两组幼儿互换角色进行表演。

（三）结束部分

教师：小朋友们像小演员一样表演了故事《小猫钓鱼》，表演的非常生动。这个故事让我们懂得了什么道理？引导幼儿说出做事情要一心一意，不要三心二意。今天留给小朋友一个任务，回家后用“一心一意”说一句完整话。可以请爸爸妈妈帮忙，明天我们大家一同分享。

教学反思

语言活动形式在传统的教学中是比较单一的。单纯的集体语言教学活动，远远不能满足幼儿语言发展的需要。《刚要》提倡幼儿在教师的指导下主动构建知识，实际上就是在幼儿动手、动脑、动口，调动幼儿所有感官的参与，将多种教育形式加以整合，使幼儿在活动中感到不单调，不枯燥，唤起学习的欲望，把学习变成是一种快乐的事。因此，教师应将语言活动与其他领域相互渗透，有机结合，让幼儿在轻松、愉快的氛围中学习语言，从而获得最佳发展。

这节语言活动充分的.激发了幼儿对语言的兴趣，同时，发展了幼儿的语言表达能力、主动思考能力、创新能力及分享快乐的能力。在活动中教师始终是幼儿活动的支持者、参与者，并在活动的过程中注重幼儿的个体差异。通过故事情节的表演潜移默化的让幼儿懂得了一个道理：做事要一心一意，不要三心二意。运用适当的表情、动作、神态、语言进行讲述，给幼儿提供充分交流和分享的机会，达到了教学的目的。

中班语言蛙和瓜教案篇4

设计背景

动物是受关注的，幼儿喜爱动物也是与生俱来的，而动物身上的奥秘则是幼儿感兴趣的内容。“动物尾巴的特征”成了“找尾巴”活动的话题，我设计了此活动。

活动目标

1、培养幼儿倾听、参与活动、愿意讲述的习惯。

2、丰富幼儿的知识，让幼儿知道许多小动物都有他们相应的尾巴。

3、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

4、引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

重点难点

掌握一些常见动物尾巴的特征

活动准备

动物绒玩具;老虎、松鼠、猴子、袋鼠、狗、猫等动物为把背景图一幅;断尾巴的动物及尾巴图片人手一份。

活动过程

一、猜一猜，说一说。

1、用布遮住动物绒玩具的身体，尾巴露出布外。

2、猜一猜，这是什么动物?你怎么知道的?猜对的小朋友让小动物亲一下。

3、 小结：动物尾巴的特征。

二、看一看，说一说。

1、出示动物尾巴背景图，请你和旁边小朋友说说，那些动物躲在里面?

2、请幼儿找出躲在里面的小动物是谁?并说你怎么知道的?

3、 小结：除了这些动物尾巴还有那些动物尾巴?

三、游戏：找尾巴。

教学反思

此次活动能够培养幼儿倾听愿意讲述的习惯，让幼儿掌握了一些常见动物尾巴的特征。但是有小部分幼儿在参与讨论过程中不够积极互动，今后还要在这方面多调动幼儿参与活动的积极性，提高学习兴趣。

中班语言蛙和瓜教案篇5

一、活动目标

1．复习学过的重叠词，如“高高的”、“大大的”、“小小的”、“甜甜的”等，进一步理解重叠词的含义，并能正确运用这些重叠词。

2．学习儿歌中的重叠词，并认识词语：蓝蓝的、黑黑的、深深的、密密的。

3．根据儿歌的结构特点正确运用重叠词续编儿歌。

二、活动准备

1．儿童动画形象《重叠词兄弟》。

2．x x x | x x||节奏的音乐：录音机，磁性黑板。

3．许多重叠词和名词的字卡。

4．11个大体操圈摆放在室内。

5．儿歌《家》的范文，并在文字边留有空白，便于填充。

三、活动过程

(一)集体舞蹈《可爱的双胞胎》，引起幼儿学习的兴趣。

(二)以游戏的形式，帮助幼儿回忆，并正确运用学过的重叠词。

1．出示“重叠词兄弟”，进一步理解重叠词的含义。引导幼儿观察“重叠词兄弟”，知道他们长得一模一样，是一对双胞胎。指导语：“这对双胞胎兄弟，哥哥叫重重，弟弟叫叠叠，他们俩从不分开，走在一起叫重叠词。”

2．游戏“找重叠词兄弟”。让幼儿从众多的词汇中找出重叠词，帮助幼儿分辨重叠词。指导语：“今天来了许多重叠词兄弟、姐妹，请小朋友把他们找出来和我们做朋友。”

3．学习运用手上的重叠词说一句完整的话。根据幼儿的能力做不同的要求。能力强的孩子可以要他说一句或一段完整的话，能力弱的孩子只要用重叠词组词，给予鼓励。(如高高的楼房)

(三)学习儿歌《家》，认识儿歌中的重叠词。

1．老师用充满感情的声音生动地进行配乐朗诵，请幼儿边欣赏儿歌边注意听听儿歌里都有谁的家。欣赏后提问：这首儿歌的名字叫什么?儿歌里都有谁的家?他们的家在哪里?他们的家是怎样的? (学习新授词汇：蓝蓝的、黑黑的、深深的、密密的)

2．再次欣赏儿歌，帮助幼儿认识汉字和学习运用新授词汇。让幼儿把儿歌范文里新的重叠词找出来，并用这些重叠词组词，进行发散性思维训练，如蓝蓝的x x x。看谁说得最多，注意用词的准确性。最后，把重叠词送回家(儿歌范文)。

(四)模仿或续编儿歌。帮助幼儿模仿儿歌句式续编儿歌内容，要求幼儿运用重叠词，说清楚是怎么样的家，这样的家是谁的家。鼓励幼儿说得与众不同，具有独创性。指导语：“除了儿歌里的人和动物都有家，还有什么东西有家?他们的家在哪里?他们的家是怎样的?”最后把幼儿续编的儿歌内容抄出来，集体进行朗读。(老师抄的同时，让幼儿一个接一个说出自己续编的诗句，鼓励幼儿声音响亮、清楚、充满自信心)

(五)游戏：找朋友，练习重叠词名词配对。老师放音乐，让幼儿手举拼词卡找与自己相应的词汇进行配对，找到就站在场内的大体操圈内组成一对。找好后，让每一对朋友根据下面的节奏创编儿歌。

x x x | x x | x x x | | x x

蓝蓝的天空蓝蓝的湖水

四、各领域渗透

社会：认识家，让幼儿了解家庭的构造和作用，从而重视家庭，热爱父母和长辈。

科学：开展主题活动“动物的家”。了解各种动物的居住环境和生活习性，学习分类，培养幼儿热爱大自然，热爱动物，保护自然环境，维护生态平衡。

艺术：学习歌曲《家》，培养幼儿热爱家庭的情感。

五、生活中渗透在日常生活中鼓励幼儿运用多种组合的重叠词描述物体，帮助幼儿积累大量的重叠词。

六、环境中渗透把幼儿创造和想出的各种重叠词形象化挂在园内各处，让幼儿随时随地可以看到并学习运用。

七、家庭中渗透要求家长让孩子了解自己及家人的工作和辛苦，从而使幼儿更爱家庭，更爱父母。平时注意帮助幼儿积累大量的词汇，培养语言的生动性。

八、活动评价