2023年八年级语文野望教案3篇【完整版】

八年级语文野望教案1　　学习目标　　一、把握诗歌朗读的节奏，朗读与背诵诗歌。　　二、体味诗歌的意蕴，体会作者的思想感情。　　三、学习诗人品格情操，感受诗人的人格魅力。　　重点：　　体味诗歌的意蕴，体下面是小编为大家整理的2023年八年级语文野望教案3篇【完整版】,供大家参考。

八年级语文野望教案1

　　学习目标

　　一、把握诗歌朗读的节奏，朗读与背诵诗歌。

　　二、体味诗歌的意蕴，体会作者的思想感情。

　　三、学习诗人品格情操，感受诗人的人格魅力。

　　重点：

　　体味诗歌的意蕴，体会作者的思想感情

　　导学流程

　　教师活动学生活动

　　教学过程

　　一、导入新课

　　王绩（585～644），字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人。唐初诗人。王绩是隋末大儒王通的弟弟。除一度作过*县丞、太乐丞等卑职外，一生大部分时间隐居乡里。生*不拘礼教，豪放纵酒，自比阮籍、陶渊明。作品多以山水田园为题材，有避世的思想和抑郁的感慨，与唐初流行的浮靡诗风显然有别。

　　二、教学新课

　　目标导学一：检查预习

　　1、背景

　　选自《东皋子集》

　　东皋是王绩隐居乡里时的游玩之地。诗写秋天傍晚景象，由于诗人独自置身于东皋野外，所以诗中充溢着孤独的感受和与世俗不合的落寞情怀。

　　2、基础预习

　　东皋：薄暮：

　　落晖：采薇

　　徙倚：犊：

　　目标导学二：朗读诗歌

　　1、听录音，听准字音，听准节奏

　　2、自由朗读：

　　①读准字音

　　②读出节奏

　　③读出感情

　　目标导学三：疏通文意

　　东皋薄暮望，徙倚欲何依

　　在黄昏的时候，我伫立在东皋村头怅望，彷徨徘徊心中没有主张。

　　树树皆秋色，山山唯落晖

　　每一棵树都凋谢枯黄，每一座山峰都涂上落日的余晖。

　　牧人驱犊返猎马带禽归

　　放牛人赶着牛群回家，猎人骑着骏马带回猎物。

　　相顾无相识，长歌怀采薇

　　我看到这些人又并不相识，心情郁闷，于是长声歌唱

　　《诗经》中“采薇采薇”的诗句。

　　目标导学四：精读课文,合作探究

　　1、《野望》中写出自然景色的句子是：树树皆秋色，山山唯落晖。

　　2、《野望》中抒发作者孤独抑郁之情的诗句是：相顾无相识，长歌怀采薇。

　　3、王绩在《野望》一诗中写放牧和打猎的人各自随愿而归的诗句是：牧人驱犊返，猎马带禽归。

　　4、谈谈“望”字在诗中的作用。

　　5、诗歌尾联运用了什么表现手法？有什么作用

　　合作学习：组内成员，每人负责一句文字的翻译，一人翻译时，其余人认真听，帮助其解决不当之处并勾画出疑难字、词、句。

　　全班交流、探究疑难字、词、句，疏通全文。

八年级语文野望教案2

　　【教学目标】

　　【知识与技能】

　　1、体会古诗的韵律，有感情地朗读和背诵课文。

　　2、掌握诗歌主要内容，理解诗意，把握感情。

　　3、品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。体会作者情感。

　　【教学重点】

　　品味名句，积累名句，增加语言积累，提高欣赏力。

　　【教学难点】

　　深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　唐代是*古代诗歌发展的巅峰时期，名家辈出，佳作迭现。王绩，就是其中的一位。他性情简放，“不喜拜揖”，曾三仕三隐。唐贞观初年，因疾罢官，躬耕于东皋，自号“东皋子”。其山水田园诗朴素自然，意境雄浑厚，对于扭转齐梁以来绮靡诗风，开创唐诗盛世做出了重要的贡献。今天我们就来一起学习他的诗作《野望》

　　二、教学新课

　　（一）了解常识，美读诗歌。

　　1、唐代诗人创造的两种新诗体——律诗和绝句。这首诗是律诗，五律。

　　律诗：律诗是*近体诗的一种，发源于南朝齐，格律严密，是讲究声律、对偶的新体诗，至初唐沈佺期、宋之问时正式定型，成熟于盛唐时期。律诗的格律要求是多方面的，通常是八句完篇的律诗，每诗计四联。按照旧时律诗写作的起承转合结构，习惯上称第一联为破题——首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为结句——尾联。

　　每首的中间两联，即颔联、颈联的上下句都必须是对偶句。

　　2、美读。

　　美读，把诗歌描绘的画面美美的展示出来。让人能通过听读就能感受到它的美。

　　（1）学生自由读。

　　（2）教师示范读。

　　（3）学生再读。（个人读、齐读）

　　（4）齐声美读。

　　（二）参考注释，描绘画面。

　　1、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。

　　教师对部分词语做补充批注。

　　2、译读诗歌，交互分享。

　　教师要有示范。

　　（三）深入解读，学会品析。

　　教师示范，明确三个层次的要求。

　　（1）诗句描写的似乎什么。

　　（2）诗句表达的角度或作用是什么。

　　（内外、动静、远近、正面侧面等。）

　　（3）对诗中的某一个字或一个词进行赏析。

　　（词性、修辞、情感等）

　　（四）再读诗歌，小结本课。

　　《野望》全诗通过写山野中萧瑟广阔的秋色，在闲适的情趣中，流露出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀和避世归隐的愿望。

　　（五）作业。

　　自主学习《黄鹤楼》。

八年级语文野望教案3

　　【教学目标】

　　1、了解作者王绩的生*创作，背诵诗歌；

　　2、认识唐诗尤其是律诗这一体裁的基本常识；

　　3、反复诵读，通过想象描述画面，体会诗人的孤独和苦闷；【重点、难点】

　　【教学方法】

　　诵读法，合作探究法，品读与想象结合法

　　【教学过程】

　　一、回顾导入：

　　1、上个学期，我们已经学习过古诗，可以知道诗歌分两大类：古体诗和近体诗。谈谈对近体诗的了解。

　　（生答）

　　二、了解律诗

　　（1）【学生提及押韵】自由读读这五首诗歌，看看这五首诗歌各压什么韵，并且找一找韵脚各是什么。

　　（2）观察韵脚所在位置。

　　（3）学习课后“关于律诗”补白部分。（划出关键信息）

　　【屏显】

　　关于律诗

　　每首律诗限定八句：五律规定每句五字；七律规定每句七字。

　　一首律诗每两句为一联，共四联，第一联称“首联”，第二联称“颔（hàn）联”第三联称“颈联”，第四联称“尾联”。

　　律诗要求全首通押一韵，律诗通常押*声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。

　　（4）律诗结构框架

　　【屏显】

　　关于律诗

　　起——首联点题，以叙事为主，交代人、事、物，渲染气氛，奠定基调；

　　承——颔联，紧承首联意思，或写景，或叙事，是首联的`延续和延伸；

　　转——颈联，诗意转折变换，由事及人、及景，或由景及情、及理，别开生面；

　　合——尾联，以议论、抒情为主，点明题旨，收束全诗。

　　三、整体感知

　　1、 此诗几个韵脚？（点明早唐作品）

　　2、 了解诗人。

　　【屏显】

　　王绩：

　　隋末举孝廉，除秘书正字。不乐在朝，辞疾，复授扬州*丞。时天下大乱，弃官还故乡。唐，诏以前朝官待诏门下省。贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋（今宿州五柳风景区），自号“东皋子”。

　　3、自由读诗歌，读准字音，读对节奏。

　　3、 指读→齐读

　　四、通过想象，描述画面

　　1、 唐诗结构提到起承转合，理一理，这首诗歌怎么分布事、情、景的？

　　明确：第一联：事、情；二三联：景；尾联：情

　　2、 默读诗歌，结合注解，简单描述诗歌内容，并记录下来。

　　3、 小组合作，发挥想象，完善所描述的内容。代表发言。

　　4、 小组展示。

　　（1）首联

　　提示：欲何倚：不知归依何方。

　　抓住“望”“徙倚”“欲何依”等关键词，加上主语，揣摩人物动作、人物心理；同时补充环境特征。【彷徨】

　　（2）二三联

　　提示：画面中有何景物？注意描绘的顺序（先写景再写人，先写远景再近景，先写静的再说动的）适当添加能够描述这个氛围的形容词。【静谧安详】

　　（3）尾联

　　提示：揣摩人物心理：根据“怀”“无”等词揣摩诗人心理想法。【孤独无依、苦闷】

　　5、总结：合理想象，人物抓动作和心理，景物抓色彩、动静、远近。

　　6、带着想象再读诗歌，感悟诗人情感。

　　五、拓展补充

　　【屏显】 这首诗的体裁是五言律诗。自从南朝齐永明年间，沈约等人将声律的知识运用到诗歌创作当中，律诗这种新的体裁就已酝酿着了。到初唐的沈佺期、宋之问手里律诗遂定型化，成为一种重要的诗歌体裁。而早于沈、宋六十余年的王绩，已经能写出《野望》这样成熟的律诗，说明他是一个勇于尝试新形式的人。这首诗首尾两联抒情言事，中间两联写景，经过情──景──情这一反复，诗的意思更深化了一层。这正符合律诗的一种基本章法。

　　六、布置作业：

　　1、背诵全诗；

　　2、用自己的话描述诗歌内容。